廣州市民辦高職體育師資現(xiàn)狀與激勵措施研究

文/許新

在各地區(qū)的高職院校教育改革當(dāng)中，教師屬于關(guān)鍵因素，學(xué)校體育也是學(xué)校教育的重要組成部分。在以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的教育改革背景下，高職院校不僅要抓好專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，同時也應(yīng)著力抓好體育教師隊(duì)伍建設(shè)。只有校方給予足夠的重視，為體育教師隊(duì)伍制定科學(xué)的規(guī)劃，采取有效的激勵辦法，才能夠優(yōu)化體育教師隊(duì)伍的師資結(jié)構(gòu)，全面提升教師素質(zhì)，形成一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。因此，加強(qiáng)廣州市民辦高職體育師資現(xiàn)狀與激勵措施研究具有重要意義。

一、研究對象與方法

本研究隨機(jī)抽取了廣州市13所高職院校，并將校內(nèi)的165名體育教師作為研究對象，進(jìn)行了問卷調(diào)查。采用的研究方法包括專家訪談法、文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法與數(shù)理統(tǒng)計法。根據(jù)課題需求，筆者共發(fā)放問卷表165份，回收有效問卷表為150份，有效率約為91%。調(diào)查后，本文對調(diào)查數(shù)據(jù)做出統(tǒng)計處理，得出結(jié)果如下。

二、研究結(jié)果與分析

(一)年齡結(jié)構(gòu)

年齡結(jié)構(gòu)調(diào)查可以反映出高職院校青中老教師的梯次結(jié)構(gòu)，統(tǒng)計情況如下：體育教師年齡重小于30歲的有56人，占37%；31到40歲的有45人，占30%，41到51歲的有43人，占29%，51到60歲的有6人，占4%。可以看出廣州市高職院校體育教師在年齡梯度結(jié)構(gòu)上較為合理，無年齡上的斷層，且并不存在老齡化問題，現(xiàn)階段，青年教師是廣州市高職院校體育教師的主導(dǎo)力量，該部分教師具有創(chuàng)新與改革精神，具有較大的發(fā)展?jié)撃埽瑸闉閺V州市體育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供人力支持。

(二)專業(yè)結(jié)構(gòu)

專業(yè)結(jié)構(gòu)指的是不同專業(yè)教師在教師隊(duì)伍總數(shù)的占有比例，可以對教師隊(duì)伍的工作方向與業(yè)務(wù)規(guī)格進(jìn)行反映，同時可反映出體育師資專業(yè)分布的合理性，其統(tǒng)計情況下：體育教師中籃球老師有31人，占比22%；足球老師有11人，占比8%；排球老師有14人，占比9%；乒乓球老師有7人，占比5%；田徑老師有26人，占比17%；武術(shù)老師有22人，占比16%；網(wǎng)球老師有2人，占比1%；體操老師19人，占比13%；游泳老師有8人，占比6%，其他專業(yè)老師4人，占比3%。

所調(diào)查的150名體育教師中，其教師專長仍集中在三大球、武術(shù)、田徑、體操專業(yè)項(xiàng)目中。而極受學(xué)生歡迎的項(xiàng)目，如攀巖、滑冰、網(wǎng)球、羽毛球等體育項(xiàng)目的體育教師較為缺乏。另外，廣州市常年高溫多雨，又屬于沿江城市，而有關(guān)游泳方面的專業(yè)教師數(shù)量明顯不足，僅占有6%，無法體現(xiàn)出廣州特色，對學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量造成影響。

(三)學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)歷結(jié)構(gòu)指的是各種學(xué)歷層次在教師隊(duì)伍總?cè)藬?shù)的占比及分布情況，可以對教師專業(yè)文化水平進(jìn)行直觀反映，統(tǒng)計情況如下：體育教師中專科以下3人，專科5人，本科138人，碩士4人。從數(shù)據(jù)可以看出，目前，廣州市高職院校的體育教師學(xué)歷以本科學(xué)歷為主，但是研究生的人數(shù)極少，僅占有調(diào)查人數(shù)的2.7%，造成這種情況的原因在于，高職院校對碩士學(xué)歷的教師待遇并不高，無法吸引高學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)，以此對廣州市高職院校體育項(xiàng)目研發(fā)、教學(xué)等方面工作造成影響[1]。因此，校方提高體育教師學(xué)歷水平，加強(qiáng)人才引進(jìn)與管理是主要任務(wù)。

(四)職稱結(jié)構(gòu)

職稱結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍當(dāng)中各類職稱教師人數(shù)在總體中的占比，可以反映出教師隊(duì)伍的科研水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與業(yè)務(wù)能力，統(tǒng)計情況如下：無職稱老師3人，助教職稱31人，講師職稱59人，副教授50人，教授7人。從數(shù)據(jù)可觀察到，廣州市各職稱教師人數(shù)比例為：2：21：40：34：4，這與我國教育部門所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)2：4：3：1的差距存在一定差距，具體問題體現(xiàn)在：助教人數(shù)過高，而教授的人數(shù)及其占比過低，且多數(shù)教授即將面臨退休[2]。造成這種問題的原因在于：許多高職院校是由中專學(xué)校提格而來，缺乏教授職稱的評選資格，這屬于正常現(xiàn)象。另外，高職院校科研氛圍不濃，特別是體育教師的科研能力并不高，進(jìn)而影響了體育教師高職稱數(shù)量增長。

三、廣州市民辦高職院校激勵方面存在問題

基于以上的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合廣州市民辦高校院校體育教師師資現(xiàn)狀可知，該地區(qū)高職院校在激勵措施方面存在兩點(diǎn)問題：第一，學(xué)校對體育教師重視不夠。雖然廣州市高職院校一直對體育教師發(fā)展給予關(guān)注，但是由于體育科目性質(zhì)，未給予體育教師較高的薪酬，此外，對體育教師的精神激勵也不足，比如，若學(xué)校的體育競賽獲獎，校方并非會大范圍的進(jìn)行宣傳，這嚴(yán)重忽視了體育教師的成就感，導(dǎo)致體育教學(xué)人才的流失[4]。第二，體育教師自身積極性不高。這是由于一大部分體育教師除了身體素質(zhì)強(qiáng)以外，文化程度普遍較低，這種標(biāo)簽的存在，再加上校方關(guān)注度不夠，使體育教師的自身價值感不強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)積極性不高。

四、強(qiáng)化廣州市民辦高職院校體育師資的激勵措施

(一)校方以政策為導(dǎo)向，營造良好工作氛圍

廣州市高職院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前的社會競爭形勢，同時將國家政策作為導(dǎo)向，積極倡導(dǎo)強(qiáng)身健體的理念，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都能夠形成這樣的意識[5]。基于此，高職院校的體育教師就被賦予了重任，以此提升體育教師的責(zé)任感與價值感。另外，廣州市高職院校應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T加強(qiáng)聯(lián)系，促使相關(guān)部門出臺相應(yīng)的政策，改變體育教師原有標(biāo)簽，梳理體育教師新形象，為體育教師營造良好的工作氛圍。

(二)學(xué)校加強(qiáng)重視，促進(jìn)物質(zhì)與精神激勵結(jié)合

學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變以往忽視體育教師的態(tài)度，通過物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的手段與方法加強(qiáng)重視，保護(hù)體育教師的合法權(quán)利，增強(qiáng)體育教師的戰(zhàn)斗力與凝聚力[6]。首先，物質(zhì)獎勵是基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對體育教師工作的了解，體諒體育教學(xué)工作的難處，提升體育教師的福利待遇，以吸引更多高職稱人才。其次，精神激勵是根本，學(xué)校應(yīng)當(dāng)配合體育教師開發(fā)新的體育項(xiàng)目與活動，展現(xiàn)體育教師溝通、協(xié)調(diào)、組織等各方面能力，并為本校體育項(xiàng)目榮譽(yù)做出正面與廣泛的宣傳。

(三)建立多種激勵機(jī)制，穩(wěn)定體育師資隊(duì)伍

廣州市高職院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資管理方法與模式的改革，健全崗位責(zé)任制與聘任制度，建立科研、進(jìn)修、考評、聘任等不同環(huán)節(jié)的獎懲制度，并積極的引入內(nèi)外部激勵機(jī)制[7]。另外，高校應(yīng)當(dāng)以選課的方式，激發(fā)教師競爭與危機(jī)意識，并鼓勵體育教師申報市級與省級師范課程，同時對表現(xiàn)突出的或是具有科研貢獻(xiàn)的教師予以嘉獎，建立穩(wěn)定高效的體育師資隊(duì)伍。

(四)優(yōu)化體育教師職稱結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)人才管理

現(xiàn)階段，高學(xué)歷化是各地區(qū)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢。廣州市高職院校也應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前加強(qiáng)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策為指導(dǎo)，建立起人才檔案，加強(qiáng)對院校在職體育教師的進(jìn)修與培養(yǎng)，根據(jù)我國教育部標(biāo)準(zhǔn)職稱教師人數(shù)比例，引入高學(xué)歷與高職稱人才，并采取優(yōu)惠措施，結(jié)合學(xué)校特色，加強(qiáng)對各地區(qū)高素質(zhì)人才的吸引，使廣州市體育教師職稱趨于合理化[8]。

(五)協(xié)助體育教師改進(jìn)教學(xué)，為其樹立信心

為了增強(qiáng)體育教師的信心，提升體育教師的價值感，校方應(yīng)當(dāng)著力加強(qiáng)體育教師的教學(xué)能力，協(xié)助體育教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，除了為體育教師提供在職培訓(xùn)的機(jī)會以外，還應(yīng)當(dāng)加大對體育健身器材及教學(xué)設(shè)備的投入，從物質(zhì)與精神兩方面，使體育教師獲得滿足，進(jìn)而促進(jìn)體育教師的積極性與自信心。

[1]王從春.體育教師科研能力的影響因素與發(fā)展舉措——基于上海市學(xué)校體育科研現(xiàn)狀的分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2016，40(04)：79-82.

[2]王鵬，侯曉暉，慕雯雯，等.珠三角地區(qū)特殊教育學(xué)校體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2014，34(05)：20-23.

[3]孫衛(wèi)紅，蔣新國，陳荔.中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以廣東省為例[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2016，36(03)：17-22.