淺談如何幫助學生有效地記憶單詞

李楊

【摘 要】通過教學中的實例，闡述如何有效記憶單詞。

【關鍵詞】記憶單詞；艾賓浩斯記憶曲線

英語作為一門語言學科，要求學生有足夠的詞匯量才能在考試中取得好的成績。如何幫助學生有效地積累詞匯量是日常英語教學中極為重要的一個環節。缺乏對這個環節的掌控，必將導致學生英語成績的不理想。

在日常教學的過程中，總有學生抱怨花了一個早晨的時間認真去背單詞，似乎也背了下來，但是上課一考單詞就大腦一片空白，背的東西都還給了課本。這樣的負面情緒會給學生造成受挫的心理，久而久之會導致學生學習英語的惡性循環，越記不住越不愿意記，直至放棄。

另外，學生不像我們英語老師，每天面對的只有英語一門學科，他們還要面對數理化生的各種公式定理和語文的名篇名句，所以能分給英語的時間并不會那么充裕。

所以，如何幫助學生在有限的時間內高效率地記憶單詞，是我們英語老師需要不停積累經驗、不?？偨Y反思的問題。

我把自己今年在指導學生記憶單詞方面的探索總結如下：

一、“英—漢—英”——通過讀音攻克單詞

堅持通過讀音背單詞，積累到一定程度后，背單詞就好像背漢語拼音一樣容易，只要讀得出，寫就不是問題。

學生常常習慣于在紙上寫寫畫畫默背單詞，或者干脆不寫，只是拿著書本看，嘴里小聲嘟嘟囔囔讀著單詞的拼寫，也就是說，他們習慣于用字母拼寫來記憶單詞。這樣容易出現的問題是學生記得不牢靠，記得快忘得也快，而且考單詞時老師只念單詞的漢語意思，不念讀音，學生就容易想不起來是哪一個單詞。

英語字母組合的變化并不是很多，有太多太多不同的單詞擁有的字母組合卻是相同的。所以，當學生們通過讀音背誦單詞而有了一定量的詞匯積累之后，再碰到新的單詞，幾乎都能從中找到舊單詞的影子，無論那個單詞有多長有多復雜，都相當于背的全是舊單詞。比如我們第八冊的新單詞associate（聯系），就能找到以前背過的appreciate（感激）的影子。

通過讀音背足了一定量的新單詞，有了一定量的字母組合積累，再碰到任何的新單詞，都相當于碰到一個舊單詞，這也許就是英語被稱為一種“越學越簡單”的語言的原因之一吧！

針對另外一個學生常遇到的問題——聽到漢語意思，想不起相應的英語單詞也可以通過讀音的方式來攻克。讓學生在讀記單詞的過程中英語漢語一起讀反復讀，直至養成條件性反射，一聽到漢語意思馬上反應出相對應的英語。當然，不能只是一遍英語一遍漢語，因為這導致學生陷入機械的重復，沒有足夠的效率。主張學生讀一遍英語，接一遍漢語，再接一遍英語，算一個輪回，再接下一個輪回。舉例背associate，學生要堅持這樣讀——associate，聯系，associate；associate，聯系，associate這樣就能有效避免學生的機械式思維走神，專注地達到最大的背誦效率。

二、艾賓浩斯記憶曲線——及時復習

人的記憶遺忘是有一定的規律的，掌握這個規律，在即將忘記的臨界點及時復習，就能做到付出最小的努力，達到最大的收獲。

學生容易陷入的困境是，今天花十分鐘時間背下來十個新單詞，成功通過了老師的檢測，可是一天沒有再復習，等到第二天拿出來一看，全忘了，再背一遍，還要再花十分鐘時間，加上一顆受挫的心。

很早開始就有專家專注于研究人的記憶遺忘規律，其中較為著名的成果是艾賓浩斯記憶曲線。這個成果為我們確定了幾個應該把握的遺忘點，5分鐘，30分鐘，12小時，1天，2天，4天，7天，15天。接著舉上面的例子，學生在早晨花了十分鐘時間背下來十個單詞，5分鐘之后應該及時復習一遍，30分鐘后應該復習第二遍，然后12個小時第三遍，以此類推。這樣似乎把背誦單詞的過程拉得很長，但是其實每次復習單詞的時候都恰好是將要忘記還沒全忘記的時間點，所以復習一遍所花費的時間很少，累計算起來肯定少于第一次背誦時花費的十分鐘，而最為關鍵的是這樣的背誦方式能幫助學生達到對所背誦單詞的永久性記憶，讓學生感到付出都有了收獲，越背越有自信，從而形成良性循環。

當然，這都是作為老師的努力，其中老師的掌控作用還是太過明顯。如果能幫助學生養成自我督促的習慣，每天背完新單詞后，打開筆記就知道今天該復習之前哪天背過的舊單詞，才會真正讓背誦單詞不是一項應付老師的負擔，而是能讓學生按著自己的步驟去學，并取得最大的學習效率。

三、Practice makes perfect——熟能生巧

英語單詞的地位是不同的。

有些單詞，只要認識，翻譯得出，就夠用。面對這樣的單詞，只要通過每天的堅持檢測，就能幫助學生掌握，能讀懂有它們出現的句子就算是成功。

而有些單詞，涉及到特殊搭配、特殊用法，僅僅是認識的還不夠。比如第八冊我們學習的object，只是翻譯出“反對”還遠遠不夠，還需要知道“反對做某事”是“object to doing sth”，甚至還要知道“反對被做”是“object to being done”。再比如forbid，僅僅知道它是“禁止”還不夠，因為“禁止做某事”是“forbid doing sth.”，而“禁止某人去做某事”卻是“forbid sb to do sth”。有些短語的用法很特別。

若能幫助學生積累足夠的詞匯積累，相當于幫助他們積攢了足夠的建材，再配上一定的語法技巧，并能幫助學生蓋出屬于他們自己的摩天大樓。endprint