初中體育教學存在的問題及對策研究

李翔

摘 要：在我國現有的教育體系中，不斷推進學生綜合素質的提升是各個教學階段的重要職責。體育教學作為提升學生身體素質的重要課程，更是受到學生與教師的高度關注，而初中體育教學作為體育教學的重要階段更是受到重視。

關鍵詞：初中體育教學；存在的問題；相應的對策

一、前言

目前，在我國應試教育的影響下，目前初中體育教學在我國往往被忽視。初中體育教育無論是在教學目標，還是在教學評估上，都無法滿足素質教育的要求。目前，我國初中體育教學無論是科研上還是教學方法上，都處于一種落后的狀況，無法滿足社會發展的需要。本文首先分析了我國初中體育教學中存在的問題，在此基礎上，提出了相應的對策。

二、初中體育教學存在的問題

首先，很多學校體育教學設施比較缺乏。根據了解，很多初中學校體育教學場地不能滿足體育教學需要，存在著一定的問題，尤其市、區內初中的標準田徑場地都很缺乏，很多學校體育課安排過于集中，學生對活動場地需求增加，另外一個問題就是很多初中學校體育器材的使用率較低，損壞量大，根據我們對一個市內初中體育學校的調查，很多初中體育學校都在這個問題，體育器材損失的比較嚴重，尤其是三大球：足球、籃球、排球損壞率都在50.00%以上，可以供教學使用的球類：足球平均每校3.9個、籃球平均每校5.8個、排球平均每校2.2個，器材的缺乏，嚴重制約著體育教學的正常實施，給體育教學帶來很大的困難。

其次，在教學內容安排上沒有對新課程標準給予重視。新課程改革，進行了教科書、教師用書的更換，這是現實。但對于課程改革不能這樣簡單地去理解。因為，此次課程改革從課程的結構、課程的內容、課程的實施、課程的評價、課程的管理、學習方式的改變等眾多方面進行了變化，它是一個新課程體系的建立。如果我們簡單地把課程改革理解成為教科書或教師用書的替換，那將影響到課程實驗整體質量。中學提供了教師用書和教科書，教師用書和教科書從整體上來講基本上體現了課程標準的精神，是指導性較強的參考用書，但新的教師用書也是嘗試性的，不可能不存在問題。因此，我們要在課程實驗中，要用科研的態度去使用。

最后，教學形式化。由于教學理念的陳舊，學生是學習的客體，主體地位沒能落實好。現如今，新課程理念要求學生成為學習的主體，這個主體不是表面上的主體、形式化的主體，而是一個主人化、實實在在的主體。讓學生成為學習的主體，首先，我們教師要把學生視為主體去進行教學設計。其次，要把學生真正在課堂中學到知識與技能。形成情感態度與價值觀，作為教學的追求，作為一切教學活動、手段、方法運用的前提。我們不能舍棄根本而追求形式化的東西。我們要講有效教學，要把新的理念融入到有效教學策略中，讓學生有效的時間內既學到東西，又學得高興，從而產生繼續學習的愿望，逐漸形成終身鍛煉的意識。

三、當今初中體育教學弊端的應對策略

1教師更新觀念

針對以上提到的教學弊端，當今的初中體育教學應該把重點轉移到如何開發學生自主性上面，具體來說包括三個方面。首先要樹立引導者觀念，教師要從實際需要出發，圍繞學生這個中心采用各種方式激發學生學習體育的激情，激活他們對體育的求知欲，引導他們體會體育，以便滿足學生個性化的需求，促使他們得到全面發展。其次要樹立促進者觀念，對學生真情關心和愛護，并采用多種方式讓他們充分展現自我，努力創造良好的學習氛圍，不斷激勵他們主動、積極地學習體育。最后要樹立教學資源開發者觀念，注重對各種體育資源的開發和挖掘，最大限度地利用資源，使其切實為初中生學習體育服務。

2把握教學對象的心理特點

初中體育教學面對的對象是初中學生。這個時期的學生正處在青春期，身體各個部分都生長得很快，同時心理上也會產生變化。針對這些變化，教師應該采用多種宣傳方式從多個角度展現體育的功能和價值，增強他們參與體育的意識，讓他們深刻體會到體育這門課程的魅力，促使他們在政治思想、道德觀念、情感和情操得到發展的同時擁有健康的體魄，從而為他們今后的終身體育打下夯實的基礎。

3采用規范的管理手段

除了教師要不斷更新觀念、及時把握教學對象的心理特點之外，還應該加強教師的學習，比如可以通過加強培訓、進修等手段，努力提高他們的思想覺悟、道德修養、文化素質、業務處理能力、教育工作水平等，引導他們建立立體的體育教育知識結構，只有不斷提高教師素養，使其切實體會到體育教學的價值和效應，才能使他們不斷吸收精華。融入到具體的初中體育教學實踐活動中去，進而使初中體育教學的過程變得更規范、更科學、更富有針對性。提高學生素質、實現培養目標是一個有機的整體，要努力做到德、智、體有機結合、全面發展。轉變傳統體育教學觀念，從單向教學目標向多項目標轉化；從單調體育向愉快體育轉化（以游戲性方式）；從微觀的體育教學管理向微觀與宏觀相結合的方向轉化，使體育教學質量得到全面提高。體育教學的內容，要緊密聯系中學實際、因地制宜，使學生有興趣，充分調動學生學習的積極性，由過去的“放羊式”教學轉化為愉快的開放性、主動性的學習方式，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。

四、結束語

總之，體育課堂教學效果的提高是一個長期的過程，作為體育教師要善于總結，不斷提高自身專業素質，把體育課堂上出現的問題用自己的智慧歸納總結，不斷地積累經驗，發現教學規律，了解學生，因時因勢地協調好各教學要素的關系，自然就能熟練地駕馭課堂的組織，形成高效的體育課堂教學形式，有效地促進學生身心的和諧發展。

參考文獻：

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