故事教學法在初中英語微課中的應用

常曉玲

【關鍵詞】 初中英語；故事教學法；微課；背景；應用

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）

22—0062—01

隨著時代的進步，微課逐漸被人們所關注，將故事教學和微課有機的結合在一起，可以達到更好的教學效果。

一、教學研究背景

初中英語微課教學的理論主要分為三種：

（1）構建型理論：構建型理論重視以學生作為教學的主體，使學生在學習的過程中掌握學習方法，通過教學資料完成英語知識的學習。例如，教師可以利用微課動畫的形式對學生進行單詞教學，設定和單詞相關的教學環境，開展故事教學方式，點擊情境使設定的人物依次進入不同的環境中，讓學生了解情境中人物的關系、所處的環境、發生的變化、周邊的事物等模塊信息，通過生動的故事情節展現形式，使學生正確掌握單詞的含義和使用方式。利用動畫小故事，在學生進行視頻觀看的過程中融入新的單詞和短句，既能提升英語微課的教學效果，又可以使學生體會到故事教學的樂趣。

（2）意境型理論：意境教學理論注重的是學生在學習過程中的意境識別，英語知識的學習效果會根據教學意境發生改變，所以，教師在選取故事教學內容的時候要注意結合生活實際。在英語微課教學過程中，教師利用微課視頻方法記錄一位學生的學習軌跡，然后在課堂上進行播放，讓班級同學能夠體會到被記錄同學的想法，從而能夠總結出視頻中學生的情感狀態，分析他在學習過程中存在的問題，在學習方式上互相對比，補充自己的不足，學習他人良好的學習習慣。……