運(yùn)用有效策略，讓小學(xué)科學(xué)課堂熠熠生輝

陸巧巧

摘要：本文首先分析了傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的弊端，接著從注重課堂導(dǎo)入、拓展學(xué)習(xí)空間、運(yùn)用信息技術(shù)縮短時(shí)間周期、運(yùn)用生活化教學(xué)模式降低學(xué)習(xí)難度等方面提出了新時(shí)期提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)成效的舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；有效性

科學(xué)是小學(xué)課程的一部分，在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有著不可替代的作用。在新時(shí)期，要能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，運(yùn)用有效教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)的欲望，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)成效。

1、傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法比較枯燥。一方面，課堂導(dǎo)入方式比較單一。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，小學(xué)科學(xué)教師都形成了獨(dú)特的課前導(dǎo)入教學(xué)風(fēng)格，有的是搜集相關(guān)資料的方式，有的是多媒體放映的方式，有的是提問的方式，但是，大部分教師都是會習(xí)慣性的選擇同一種方式，不會結(jié)合科學(xué)課的具體內(nèi)容進(jìn)行變革，時(shí)間一長就讓學(xué)生失去了新鮮感。另一方面，科學(xué)理論教學(xué)過程枯燥，按照課本要求制作大綱，展示教學(xué)內(nèi)容，教師示范學(xué)生跟著做，照本宣科的方式很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，科學(xué)課存在著重視結(jié)果輕視過程的問題，也就是說，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)相對比較單一，評價(jià)主體的局限性也比較強(qiáng)，沒有重視學(xué)習(xí)過程，存在很強(qiáng)的主觀性，這樣的教學(xué)評價(jià)很難客觀的看出學(xué)生知識學(xué)習(xí)的具體狀況，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。制約了小學(xué)科學(xué)教學(xué)成效。

2、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)成效的策略

2.1注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)有效性

新課導(dǎo)入是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的法寶，而且“良好的開端是成功的保障”。小學(xué)科學(xué)教師要認(rèn)清課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)在提高課堂教學(xué)成效方面的作用，遵守教學(xué)規(guī)律，拉近學(xué)生與小學(xué)科學(xué)課程的距離，進(jìn)而提高學(xué)生的知識和技能，在45分鐘的課堂中得到最優(yōu)化的教學(xué)成效。比如，在進(jìn)行種子發(fā)芽的相關(guān)知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以把種子發(fā)芽的細(xì)節(jié)做成flash動(dòng)畫的形式在課堂之初為學(xué)生展示，讓學(xué)生對種子發(fā)言的過程、每個(gè)階段的變化有個(gè)大致的了解。通過這樣的操作方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再引入相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)效率也自然得到了提高。

2.2拓展課堂空間，提高學(xué)習(xí)成效

因?yàn)樾W(xué)科學(xué)跟其他學(xué)科性質(zhì)不一樣，其內(nèi)容設(shè)計(jì)的范圍比較廣泛，需要小學(xué)生發(fā)散思維，多元化的教學(xué)模式才能迎合學(xué)科教學(xué)需求，擴(kuò)展課程的容量，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被徹底激發(fā)。比如，在學(xué)習(xí)《為什么一年有四季》的時(shí)候，假如教師只是靠口頭解說、掛圖解說等方式告訴學(xué)生這些相對比較抽象的知識點(diǎn)，包括陽光直射、斜射等因素產(chǎn)生四季輪回，由于小學(xué)生的理解了有限，他們理解這些抽象問題比較困難。這就可以充分的運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)教學(xué)手段，用動(dòng)畫或者視頻等為學(xué)生展示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)以及四季循環(huán)等，讓學(xué)生通過觀察這些演示的課件能夠直觀的理解文中的知識點(diǎn)，接著結(jié)合教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講述，老師跟學(xué)生一起針對圖片、動(dòng)畫以及教材知識進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下理解這些抽象的知識點(diǎn)，找到學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程的樂趣所在。

2.3運(yùn)用信息技術(shù)縮短實(shí)驗(yàn)周期，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

作為新型教育模式的一種，信息技術(shù)融入小學(xué)科學(xué)教育是教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，屬于新的教育理念在教育中的應(yīng)用體現(xiàn)，推動(dòng)了傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教育變革。課本中枯燥無味的科學(xué)理論知識，通過信息技術(shù)演示變得相對直觀，也更加具體化、形象化，為小學(xué)生展示科學(xué)知識的時(shí)候，把晦澀的內(nèi)容變得通俗易懂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變得高漲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷內(nèi)化。小學(xué)科學(xué)牽涉很多實(shí)驗(yàn)，通物理實(shí)驗(yàn)可以提出所學(xué)問題，這樣能夠直觀的講述知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)的步驟主要是先讓教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的演示，接著針對所做的實(shí)驗(yàn)提出一些不同層次的目標(biāo)，通過一層一層的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的思考這些問題，積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來，進(jìn)而提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)科學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容比較多，涉及到的周期也比較長，需要認(rèn)真仔細(xì)的觀察才能看得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。如果按照這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，那么在規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)很難完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常不利。要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，小學(xué)生的年齡不大，有的比較調(diào)皮，有的比較膽小，調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會故意損壞儀器，膽小的由于害怕導(dǎo)致他們不愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過信息技術(shù)制作相應(yīng)的視頻軟件來讓學(xué)生感受相對比較“真實(shí)化”的實(shí)驗(yàn)從場景，也是能夠取得跟動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一樣的效果。比如，在讓學(xué)生觀看“熱傳遞”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就能夠用多媒體給學(xué)生演示如何操作酒精燈，邊演示邊告訴學(xué)生細(xì)節(jié)，明確需要注意的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，知曉實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，并對實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行探究。

2.4運(yùn)用生活化教學(xué)降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)成效

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活常識與經(jīng)驗(yàn)，在生活中會發(fā)現(xiàn)一些蘊(yùn)含著科學(xué)知識的現(xiàn)象，通過深入的觀察與思考，找出這些現(xiàn)象與科學(xué)知識之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生從生活中找出科學(xué)知識，還要在科學(xué)知識學(xué)習(xí)中找出生活的影子，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在充分理解科學(xué)知識的前提下去認(rèn)知生活中的現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的探究與思考。比如，在學(xué)習(xí)“我們的身體”中的人體呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等知識點(diǎn)的時(shí)候，或者是學(xué)習(xí)“植物的生長變化”中種子的萌芽、光合作用等課程教學(xué)的時(shí)候，如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式是難以達(dá)到預(yù)期成效的，可以結(jié)合生活化知識來破解這個(gè)尷尬的局面，通過語言講解輔助掛圖教學(xué)等來進(jìn)行事物發(fā)展過程的展示，打破教學(xué)局限性。以“我們是怎樣聽到聲音的”為例，耳朵是我們身體器官的一部分，由于耳朵內(nèi)部結(jié)果的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)這類型的知識存在一定的難度，因?yàn)橄胍庋劭吹絻?nèi)部結(jié)構(gòu)幾乎是不可能的，為了滿足小學(xué)生的好奇心，就可以運(yùn)用掛圖進(jìn)行耳朵構(gòu)造的展示，讓學(xué)生直觀的看到耳朵的剖面圖，接著用動(dòng)畫的方式為學(xué)生演示聲波的傳遞過程，在此基礎(chǔ)上展示耳朵相連的器官的位置關(guān)系，讓學(xué)生對耳朵這個(gè)身體部位有個(gè)清晰的認(rèn)知。

結(jié)論

綜上所述，縱觀當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際，影響教學(xué)成效的因素有很多，使得教學(xué)成效不明顯。針對這種狀況，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有重點(diǎn)、有選擇的進(jìn)行教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)，通過新型教學(xué)模式來提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在對小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估的時(shí)候，評估的對象有四個(gè)方面：一個(gè)是教師對于運(yùn)用新型教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量的自我評估，一個(gè)是學(xué)生對整個(gè)教學(xué)過程的評估，還有是教學(xué)教研室對教學(xué)方式的評估，最后一個(gè)是督導(dǎo)專家對此的評估。針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，主要是要求小學(xué)科學(xué)教師的計(jì)算機(jī)水平要達(dá)到相關(guān)要求，能夠具備多樣化的教學(xué)模式，先進(jìn)的教學(xué)理念，定期開展新型教學(xué)知識的培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)的吸引力。

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