淺析如何提升小學科學課堂探究興趣

王一清

摘要：本文選擇如何提升小學科學課堂探究興趣作為研究對象，從提升小學科學課堂探究興趣的重要性入手，繼而分析課堂探究興趣的特點，最后提出如何更好的提升課堂探究興趣。

關鍵詞：科學課堂；學習策略；小學

提升小學科學課堂探究興趣，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以在很大程度上提高學生的參與性。為此本文選擇提高學生課堂參與度作為研究對象，不僅可以了解影響小學科學課堂探究興趣中存在的因素，還可以提出相應的建議。

一、提升小學科學課堂探究興趣的重要性

提升小學科學課堂探究興趣，可以更好的注重學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因為課堂學生參與度的提升，說明開始變教師的主導地位為輔導地位。學生才是課堂的主體，學生開始更多的通過教師的引導來進行分析和學習。

除此之外，在小學科學教育中，就要更多的考慮學生的心理特點，更多的注重學生感受，更多的分析學生對于科學的認知，而不是簡單的灌輸。教育的主體是學生，學生才是真正的參與者。為此，提升小學科學課堂探究興趣，更好的體現了以人為本的教學理念。

二、提升小學科學課堂探究興趣的特點

（一）教學模式的特點

對于大多數的小學生而言，科學更為抽象和難懂。但是隨著信息技術的發(fā)展，可以使用多媒體來把有效的提升小學科學課堂探究興趣。如對于一些科學知識的學習，可以制作相應的多媒體課件，使的圖形更為立體和直觀。對于一些規(guī)律的學習而言，也可以通過多媒體使學生更為直觀的觀察。相對而言，這樣一種多樣化的教學方式，能夠更好的提升小學科學課堂探究興趣。除此之外，通過一些視頻的觀看，這樣也可以更好的吸引學生的注意力，積極參與到教學討論中。因為在小學科學教學中，很多都是和一些自然知識或者生活知識相關的，如果學生只是單純的憑老師的講解，那么很難真正了解其中的意義，也不能真正的參與其中。所以，提升小學科學課堂探究興趣，關鍵在于選擇合適的教學模式。

（二）教學方法的特點

提升小學科學課堂探究興趣，更注重學生自主學習，所謂的自主學習，就是在經過一段時間的教學后，給學生布置一些相對自由的作業(yè)。為此，要想提升小學科學課堂探究興趣，就要注重突出教學特點。如在關于三角形的教學，要想使學生了解三角形的特點，可以通過現實中運用到三角形的一些物品，讓其自主的摸索其中的特點。如有的凳子為什么是三條腿，去掉一個會是什么后果，學生在親自參與后，對于三角形的穩(wěn)定相就會有更好的認識。

三、提升小學科學課堂探究興趣的策略

提升小學科學課堂探究興趣，不僅要堅持以學生為中心，還要注重開拓學生的視野，注重學生想象力的開發(fā)。

（一）以學生為中心 引導學生主動參與

要想使學生更好的參與到科學教學中，就要在教學中明確學生的主導地位，引導學生主動的參與。為此，在提升小學科學課堂探究興趣策略的制定中，首先要對自己班級學生的科學學習情況進行一定的了解，進而能夠根據學生的學習情況，制定相應的策略，更好的引導學生參與其中。如老師可以根據各個班級不同的情況。制定不同的課件。對于一些需要通過制作來學習的概念，也可以鼓勵學生親自動手。這樣既能提升小學科學課堂探究興趣，也能提升學生的自主學習能力。

（二）運用有度 開拓學生視野

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在教學中的運用也逐漸普遍。為此，在小學科學教學中，可以充分的利用多媒體的優(yōu)勢，一方面可以開拓學生的視野，另一方面也可以提升小學科學課堂探究興趣。

值得注意的是，多媒體利弊也是同樣明顯的。如果使多媒體成為課堂的主體，那么在學習的過程中，學生就會更多的注意多媒體，反而使教學的目的變得模糊。為此，在一些課件的制作上，不僅要選擇適合學生的，還要選擇符合教學目的和與生活相關的。在《科學課程目標》中明確指出：學生學習科學不能離開生活的支持，為此在科學教學中，應該加強與生活的聯系。學生只有深入生活，才能更好的發(fā)現兩者之間的聯系。這就要求老師在教學的過程中，要更好的把科學與生活相聯系起來。為此，在使用多媒體提升學生參與的過程中，就要把生活中一些常見的與科學有關的知識加入其中，如音樂、圖畫等，都可以成為其中的一部分。

（三）創(chuàng)設情境 注重開發(fā)學生想象力

對于相對更為抽象的科學而言，創(chuàng)設情境可以更好的提升學生的參與度。如果可以可以更好的運用學生的想象力，那么一些抽象的知識也會變得更為容易。為此，可以充分利用多媒體處理速度快、內容豐富等特點，來創(chuàng)設相應的情境，使學生在相應情境中來學習相應的知識。所以提升小學科學課堂探究興趣策略的制定時，要注重情境的創(chuàng)設，開發(fā)學生的想象力。

但是對于很多實驗而言，是需要相應的實驗器材的。如果沒有對應的實驗器材，實驗也便失去了存在的意義。為此，作為教師，就要教會學生利用用生活中常見的器材來做實驗。這樣不僅可以提高學生做實驗的興趣，還可以使實驗變得更為生活化。這就要求教師要注重對實驗器材的收集，而且收集的器材要生活化。如我們常見的水杯、茶杯等，都可以作為器材來使用。如在講解水的浮力的時候，就可以通過水杯，甚至學生手里的橡皮、鉛筆等進行試驗。這樣的一種簡單的實驗，讓學生更好的了解知識的同時，也可以促進學生的動手能力。

結論

經過上面的分析可以看出，小學學生課堂參與度的提升對于學生的發(fā)展有著非常重要的作用。但是小學在學生科學參與度提升策略的制定上，還有很多問題沒有解決。這就需要小學在學生科學課堂參與度的提升上，要以學生為中心引導學生主動參與，要運用有度開拓學生視野，要創(chuàng)設情境注重開發(fā)學生想象力。

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