觀察和描寫教學初探

容蘇錦

【摘 要】 觀察是描寫的前提，兩者相輔相成。教學中要把兩者緊密結合起來，進行科學的訓練，夯實寫作的基礎。

【關鍵詞】 觀察方法；描寫訓練；提高途徑

描寫，作為一種常用的表達方式，在文學作品中有重要的地位。那些流芳百世的經典名作，如果把其描寫的內容統統刪除掉，那將會是多么的單調乏味。即使學生的優秀佳作，也要用描寫來增彩潤色，豐富內容。因此，描寫能力的強弱是直接關系到寫作能力強弱的一項硬指標。那么，提高學生描寫能力就顯得很重要了。

一、學習描寫，首先要學會觀察

我們常常苦口婆心地教育學生要做生活的“有心人”，要將生活中的見聞記下來，比如花鳥蟲魚、風雨雷電、生活中的喜怒哀樂等等，寫成觀察日記，一百字、二百字，隨機行文，養成勤于觀察和勤于寫作的習慣。讓學生覺得有東西可以寫，作文時才有內容可用。指導學生觀察事物時，要注意方法的點撥：

（一）確定觀察目的，定好觀察點。為了寫猴子去動物園參觀，就要留心它的長相、動作、表情，留心猴子喜好的食物以及生活習性等方面。當猴子爬樹時仰視遠觀，喂食時近觀，嬉戲時旁觀，只有看得仔細，才能寫得具體。

（二）注意觀察順序，把握好觀察重點。當身臨大自然，面對較為復雜的物象，按一個順序觀看，從上到下，由外而內，有利于客觀地把握事物的特點，行文時能思路清晰，言之有序。

（三）善用對比抓住特征。當描寫一個熟悉者的外貌時，抓住這個人獨特的特征，準確、生動、形象的再現，就是我們作文時描寫的目的。觀察人物的特征，要啟發學生運用對比的方法，可以縱比，也可以橫比。縱比突顯事物的發展過程，讓讀者了解事物成長的奧秘。而橫比，用同類或反面的事物比較，使事物鮮明的個性特征躍然紙上，在讀者的腦海中留下深刻的印象。

（四）在觀察中訓練思維能力。古人王戎看到路旁的李樹果子多，就知道果子味苦難吃。王戎就是運用了邏輯思維進行推理的：假如果子好吃，就會爭相采摘。而路旁李樹，果子多竟然無人采摘，那一定是不好吃的了！我們訓練學生的觀察能力，要上升到思維的高度，往往能高屋建瓴，左右逢源。

二、科學訓練，有法可循

如果從語篇的角度訓練描寫能力，即是讓學生連詞成句，連句成段；再從寫作流程上，描寫前應先使學生覺得有內容可寫，在作文前積累些素材，解決好“寫什么”的問題和“怎樣寫”的問題。當條件都具備時提筆寫文章，自然左右逢源，滔滔不絕如江河。因此把中年級作為寫觀察日記的實驗年級，也是培養寫作能力的重要階段。

（一）觀察日記訓練。1. 確定目標和任務，堅持日有所記。2. 教給寫作知識，指導學生描寫具體的方法。3. 經常督促檢查，定期評點佳作。4. 適當運用范文，引導后進生迎難而上。5. 創造條件，豐富寫作成果的展示渠道，激勵學生持之以恒地寫作。

（二）片段作文訓練。1. 創作寫作情境，堅持每周一練。2. 嘗試小組合作，互學互助互改。3. 建立“錦囊袋”，分類歸檔形式“數據庫”。

仔細觀察是描寫的前提，唯有作者用心觀察，披情入文，才能寫出流露作者情懷的文字。不為描寫而描寫，避免無病呻吟的鋪陳。在描寫訓練上，立足生情，制定寫作計劃，按照科學的方法抓好落實，促使學生的描寫水平上升一個臺階。

【參考文獻】

[1] 胡懷春. 寫作教學中細節描寫的深化策略[J]. 語文天地，2016（15）.