補齊短板，建設現代化特色學校

沈曉清

【摘 要】 當前農村學校迎來了最好的發展機遇期，廣大中小學校長的責任與使命是迅速補齊“理念、文化與課程”三個主要方面的短板，推進農村教育的新騰飛，早日實現“六個一個樣”要求，建成現代化學校。

【關鍵詞】 現代化；特色；中小學；校長

伴隨著“安徽省教育現代化推進工程”“全國義務教育優質均衡發展縣（市、區）”“安徽省縣域義務教育優質均衡發展示范區”“安慶市義務教育現代化特色學校”評估驗收等幾大工程的推進，安慶市各地區農村中小學的學校硬件配備和各項辦學條件均發生了翻天覆地的變化，很多農村中小學校的硬件配備指標甚至超過了許多城區內的名校。“校園環境一樣美，教學設施一樣全，公用經費一樣多”基本實現。不過，雖然眾多農村中小學校的硬件條件得到了改善，但軟件卻沒能夠得到提升，要達到和城市區內名校“教師素質同樣好，管理水平高，人民滿意”，卻還有明顯的差距，這是不爭的事實。不過當前，農村中小學校卻迎來了發展軟實力的最好時機，眾多農村中小學校長的任務是快速補上“理念、文化與課程”幾方面的缺陷，推進農村中小學教育的發展，實現農村教育和城市區內教育相同的要求，建成讓學生、家長、學校、老師、校長均滿意的農村中小學校。

一、用理念來經營一所學校，努力創造一個與眾不同的學校特色

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書中說：“校長對學校的領導，首先是思想的領導，其次才是行政領導。”在筆者看來，其中“思想的領導”，就是校長對學校的整體把控，對學校關于辦學理念的成熟思考，這樣的思考必須是系統的。換句話說，就是校長將自身的辦學理念，用以指引學校的發展方向。一個學校，校長有怎樣的辦學理念，給以學校以什么發展方向的指引，多年之后，學校就會形成怎樣的辦學特色。

思想是行動的先導，在所有的行為中，總是先有想法和理念，才會有后續的實踐和行動，最終才能達到相應的效果。學校辦學與教學也是如此，有了正確方向的理念，才能走出想走的路，這在眾多實踐中得到過實踐和驗證。在學校教學中，辦學理念的形成，能使學校發展具有目標性，在這個過程中，校長選擇出一個既貼近時代精神又體現學校特質的理念作為學校辦學發展之路，是一個學校發展成敗的關鍵之處。

但目前，那些眾多的農村中小學校長有適合于學校發展的辦學理念嗎？假如有這樣的理念，又是從哪些地方“引進”來的呢？而在學校內，學校的發展和教學，有沒有真正體現這些應該指引學校發展的辦學理念呢？作者對眾多農村中小學做了調查，結果顯示，有不少農村學校在這方面認識不到位，或者做法欠缺，主要問題有以下幾個方面。第一，標簽式的辦學理念。在調查中發現，很多學校制定了自己學校獨有的教學理念，把他們懸掛在學校的各個角落，在開會或者是培訓時，校長會常常念叨著這些理念，但是學校內卻沒能形成文字性的發展闡述，理念沒有具體的規劃和實施方案，那些辦學理念只是學校的擺設，沒有達到實際的效果；第二，拷貝式的辦學理念。很多農村中小學，校長找不到合適自己學校的特立獨行的理念，于是開始翻閱大量教育資料，參考其他學校的各種教學理念，說起來頭頭是道，聽起來大氣又新穎，但說歸說，卻并沒有落實到行動上來，很多名校、名家的理念，并不適用于這些農村中小學校；第三，空白的辦學理念。學校校長沒有制定辦學理念，但學校要發展，需要一個辦學理念作為引領，引導學校、教師、學生朝著理想的正確的方向走去。因此，作為農村中小學校校長，制定學校合理的辦學理念，是校長的職責所在，每個校長繞不開也逃不脫。

二、利用文化來管理學校，并專注于建立一個高水平的教學團隊

日前，筆者參加了安慶市宜秀區義務教育階段現代化特色學校驗收評估工作。在4天的時間中，一共參與評估了6所中小學校，其中，農村中小學校3所，城市內中小學校3所。最后評估的結果，6所學校都具有各自的辦學特色，學校的硬件設施都各有千秋，都能滿足和適合學生們的發展需求，都是安慶市宜秀區管理規范優秀學校。但是在調研評估的過程中我們發現，校長對老師們隨堂聽課的態度截然不同，而重視程度，直接關系到最終學校的教學水平。校長對隨堂聽課的重視程度高，學校的教學辦學水平也就會隨之提高。

可以看出，學校間，老師教學水平的差異很是明顯。這種差異也特別表現在了農村學校和城區內學校之間。農村學校，表現得尤其突出，老師水平不均衡，在調研評估過程中，隨堂點到一些老教師的課，校長甚至為其說情，要求換成其他老師的課。所以提高教師教學水平，也是校長的一個重要的責任。現今，許多學校都在實施把學生作為教學的主人，學生在教學中應該占有主體地位。但是，這其中的每一項任務和活動，都需要老師們去具體實施、落實和引導。所以，校長需要加強教師師資力量的培訓，提升教師的個人素養和素質。如果擺不正教師這個位置，不尊重教師，不增加教師的內在能量，不調動教師的積極性，不挖掘教師的內在潛力，不全面提升教師的綜合素質，就無法教好我們的學生，辦學絕對不可能出好的效益。

如果我們進行深入的分析和思考，“校本培訓”之間的差距只是膚淺的，更重要的差距就是學校文化的差距，這是很多農村學校的一塊短板。學校文化就像建筑物中的鋼筋。這種文化是一種無形的力量，它指導著學校每個人的行為，生活態度，思維方式和心理興趣。校園文化在開展各種學校活動時，會不自覺地引導教師和學生根據學校的文化思想進行思考和行動。它體現在每個教師和學生的思想、價值觀和行為中，并反映在學校日常活動的每一個細節中。因此，建設積極的學校文化是當前農村學校校長的重要責任和使命。校長應不斷更新和加強思想，提高自己的理解，統一學校的力量，將其應用于共同的發展目標，集中精力推進共同的發展方向；要不斷完善學校內部機制，建立完整有限的制度，合理運行。將系統和發展方向升華到文化層面，使教師和學生能夠根據系統要求認識和接受，然后自發、主動地規范每個人的行為，完成從他律到自律的轉變，使學校保持良好的辦學質量，使學校文化成為教師和學生的共同發現和指導。

三、利用課程教育人們充分滿足學生的成長需求

課程是學校教育的欄目，是教育活動的核心系統。課程教學是學校教育最重要、最基本的形式。目前，農村中小學校長的另一項責任和使命是實施課程和建設課程。

第一，提升課程校本化水平。教育和教學質量的差異往往取決于學校的校本課程水平。國家課程和標準針對不同的學校量身定制，其教師、學生潛力，學校資源，學校教育傳統和發展目標各不相同。國家的課程和標準的實施，不可能每個學校一模一樣，必須與每所學校的實際情況相結合，完善學校的課程標準，合理開發課程資源，提高學校的學習水平，使學生實現各自的發展。這是農村學校的缺點，也是農村校長的責任和使命。

第二，改善校本課程的多樣化。道德教育是第一位的，但是能力更為重要。我們有必要認識到，學生的需求是多樣化的，并且我們應盡可能地滿足學生的個人發展需求。讓每個學生都有收獲并認識到學習有很長的路要走。當然，這也是現任農村學校校長的責任和使命。這就要求校長要組織和開發多元化的校本課程，以滿足不同層次學生的需求，真正實現“每個人都不同，每個人都很好。”“我們不同，我們可以做到。”

【參考文獻】

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