補齊短板，建設(shè)現(xiàn)代化特色學(xué)校

沈曉清

【摘 要】 當前農(nóng)村學(xué)校迎來了最好的發(fā)展機遇期，廣大中小學(xué)校長的責(zé)任與使命是迅速補齊“理念、文化與課程”三個主要方面的短板，推進農(nóng)村教育的新騰飛，早日實現(xiàn)“六個一個樣”要求，建成現(xiàn)代化學(xué)校。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代化；特色；中小學(xué)；校長

伴隨著“安徽省教育現(xiàn)代化推進工程”“全國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣（市、區(qū)）”“安徽省縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展示范區(qū)”“安慶市義務(wù)教育現(xiàn)代化特色學(xué)校”評估驗收等幾大工程的推進，安慶市各地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校硬件配備和各項辦學(xué)條件均發(fā)生了翻天覆地的變化，很多農(nóng)村中小學(xué)校的硬件配備指標甚至超過了許多城區(qū)內(nèi)的名校。“校園環(huán)境一樣美，教學(xué)設(shè)施一樣全，公用經(jīng)費一樣多”基本實現(xiàn)。不過，雖然眾多農(nóng)村中小學(xué)校的硬件條件得到了改善，但軟件卻沒能夠得到提升，要達到和城市區(qū)內(nèi)名校“教師素質(zhì)同樣好，管理水平高，人民滿意”，卻還有明顯的差距，這是不爭的事實。不過當前，農(nóng)村中小學(xué)校卻迎來了發(fā)展軟實力的最好時機，眾多農(nóng)村中小學(xué)校長的任務(wù)是快速補上“理念、文化與課程”幾方面的缺陷，推進農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)村教育和城市區(qū)內(nèi)教育相同的要求，建成讓學(xué)生、家長、學(xué)校、老師、校長均滿意的農(nóng)村中小學(xué)校。

一、用理念來經(jīng)營一所學(xué)校，努力創(chuàng)造一個與眾不同的學(xué)校特色

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書中說：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”在筆者看來，其中“思想的領(lǐng)導(dǎo)”，就是校長對學(xué)校的整體把控，對學(xué)校關(guān)于辦學(xué)理念的成熟思考，這樣的思考必須是系統(tǒng)的。換句話說，就是校長將自身的辦學(xué)理念，用以指引學(xué)校的發(fā)展方向。一個學(xué)校，校長有怎樣的辦學(xué)理念，給以學(xué)校以什么發(fā)展方向的指引，多年之后，學(xué)校就會形成怎樣的辦學(xué)特色。

思想是行動的先導(dǎo)，在所有的行為中，總是先有想法和理念，才會有后續(xù)的實踐和行動，最終才能達到相應(yīng)的效果。學(xué)校辦學(xué)與教學(xué)也是如此，有了正確方向的理念，才能走出想走的路，這在眾多實踐中得到過實踐和驗證。在學(xué)校教學(xué)中，辦學(xué)理念的形成，能使學(xué)校發(fā)展具有目標性，在這個過程中，校長選擇出一個既貼近時代精神又體現(xiàn)學(xué)校特質(zhì)的理念作為學(xué)校辦學(xué)發(fā)展之路，是一個學(xué)校發(fā)展成敗的關(guān)鍵之處。

但目前，那些眾多的農(nóng)村中小學(xué)校長有適合于學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)理念嗎？假如有這樣的理念，又是從哪些地方“引進”來的呢？而在學(xué)校內(nèi)，學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)，有沒有真正體現(xiàn)這些應(yīng)該指引學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)理念呢？作者對眾多農(nóng)村中小學(xué)做了調(diào)查，結(jié)果顯示，有不少農(nóng)村學(xué)校在這方面認識不到位，或者做法欠缺，主要問題有以下幾個方面。第一，標簽式的辦學(xué)理念。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校制定了自己學(xué)校獨有的教學(xué)理念，把他們懸掛在學(xué)校的各個角落，在開會或者是培訓(xùn)時，校長會常常念叨著這些理念，但是學(xué)校內(nèi)卻沒能形成文字性的發(fā)展闡述，理念沒有具體的規(guī)劃和實施方案，那些辦學(xué)理念只是學(xué)校的擺設(shè)，沒有達到實際的效果；第二，拷貝式的辦學(xué)理念。很多農(nóng)村中小學(xué)，校長找不到合適自己學(xué)校的特立獨行的理念，于是開始翻閱大量教育資料，參考其他學(xué)校的各種教學(xué)理念，說起來頭頭是道，聽起來大氣又新穎，但說歸說，卻并沒有落實到行動上來，很多名校、名家的理念，并不適用于這些農(nóng)村中小學(xué)校；第三，空白的辦學(xué)理念。學(xué)校校長沒有制定辦學(xué)理念，但學(xué)校要發(fā)展，需要一個辦學(xué)理念作為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)校、教師、學(xué)生朝著理想的正確的方向走去。因此，作為農(nóng)村中小學(xué)校校長，制定學(xué)校合理的辦學(xué)理念，是校長的職責(zé)所在，每個校長繞不開也逃不脫。

二、利用文化來管理學(xué)校，并專注于建立一個高水平的教學(xué)團隊

日前，筆者參加了安慶市宜秀區(qū)義務(wù)教育階段現(xiàn)代化特色學(xué)校驗收評估工作。在4天的時間中，一共參與評估了6所中小學(xué)校，其中，農(nóng)村中小學(xué)校3所，城市內(nèi)中小學(xué)校3所。最后評估的結(jié)果，6所學(xué)校都具有各自的辦學(xué)特色，學(xué)校的硬件設(shè)施都各有千秋，都能滿足和適合學(xué)生們的發(fā)展需求，都是安慶市宜秀區(qū)管理規(guī)范優(yōu)秀學(xué)校。但是在調(diào)研評估的過程中我們發(fā)現(xiàn)，校長對老師們隨堂聽課的態(tài)度截然不同，而重視程度，直接關(guān)系到最終學(xué)校的教學(xué)水平。校長對隨堂聽課的重視程度高，學(xué)校的教學(xué)辦學(xué)水平也就會隨之提高。

可以看出，學(xué)校間，老師教學(xué)水平的差異很是明顯。這種差異也特別表現(xiàn)在了農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)內(nèi)學(xué)校之間。農(nóng)村學(xué)校，表現(xiàn)得尤其突出，老師水平不均衡，在調(diào)研評估過程中，隨堂點到一些老教師的課，校長甚至為其說情，要求換成其他老師的課。所以提高教師教學(xué)水平，也是校長的一個重要的責(zé)任。現(xiàn)今，許多學(xué)校都在實施把學(xué)生作為教學(xué)的主人，學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該占有主體地位。但是，這其中的每一項任務(wù)和活動，都需要老師們?nèi)ゾ唧w實施、落實和引導(dǎo)。所以，校長需要加強教師師資力量的培訓(xùn)，提升教師的個人素養(yǎng)和素質(zhì)。如果擺不正教師這個位置，不尊重教師，不增加教師的內(nèi)在能量，不調(diào)動教師的積極性，不挖掘教師的內(nèi)在潛力，不全面提升教師的綜合素質(zhì)，就無法教好我們的學(xué)生，辦學(xué)絕對不可能出好的效益。

如果我們進行深入的分析和思考，“校本培訓(xùn)”之間的差距只是膚淺的，更重要的差距就是學(xué)校文化的差距，這是很多農(nóng)村學(xué)校的一塊短板。學(xué)校文化就像建筑物中的鋼筋。這種文化是一種無形的力量，它指導(dǎo)著學(xué)校每個人的行為，生活態(tài)度，思維方式和心理興趣。校園文化在開展各種學(xué)校活動時，會不自覺地引導(dǎo)教師和學(xué)生根據(jù)學(xué)校的文化思想進行思考和行動。它體現(xiàn)在每個教師和學(xué)生的思想、價值觀和行為中，并反映在學(xué)校日常活動的每一個細節(jié)中。因此，建設(shè)積極的學(xué)校文化是當前農(nóng)村學(xué)校校長的重要責(zé)任和使命。校長應(yīng)不斷更新和加強思想，提高自己的理解，統(tǒng)一學(xué)校的力量，將其應(yīng)用于共同的發(fā)展目標，集中精力推進共同的發(fā)展方向；要不斷完善學(xué)校內(nèi)部機制，建立完整有限的制度，合理運行。將系統(tǒng)和發(fā)展方向升華到文化層面，使教師和學(xué)生能夠根據(jù)系統(tǒng)要求認識和接受，然后自發(fā)、主動地規(guī)范每個人的行為，完成從他律到自律的轉(zhuǎn)變，使學(xué)校保持良好的辦學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校文化成為教師和學(xué)生的共同發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)。

三、利用課程教育人們充分滿足學(xué)生的成長需求

課程是學(xué)校教育的欄目，是教育活動的核心系統(tǒng)。課程教學(xué)是學(xué)校教育最重要、最基本的形式。目前，農(nóng)村中小學(xué)校長的另一項責(zé)任和使命是實施課程和建設(shè)課程。

第一，提升課程校本化水平。教育和教學(xué)質(zhì)量的差異往往取決于學(xué)校的校本課程水平。國家課程和標準針對不同的學(xué)校量身定制，其教師、學(xué)生潛力，學(xué)校資源，學(xué)校教育傳統(tǒng)和發(fā)展目標各不相同。國家的課程和標準的實施，不可能每個學(xué)校一模一樣，必須與每所學(xué)校的實際情況相結(jié)合，完善學(xué)校的課程標準，合理開發(fā)課程資源，提高學(xué)校的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生實現(xiàn)各自的發(fā)展。這是農(nóng)村學(xué)校的缺點，也是農(nóng)村校長的責(zé)任和使命。

第二，改善校本課程的多樣化。道德教育是第一位的，但是能力更為重要。我們有必要認識到，學(xué)生的需求是多樣化的，并且我們應(yīng)盡可能地滿足學(xué)生的個人發(fā)展需求。讓每個學(xué)生都有收獲并認識到學(xué)習(xí)有很長的路要走。當然，這也是現(xiàn)任農(nóng)村學(xué)校校長的責(zé)任和使命。這就要求校長要組織和開發(fā)多元化的校本課程，以滿足不同層次學(xué)生的需求，真正實現(xiàn)“每個人都不同，每個人都很好。”“我們不同，我們可以做到。”

【參考文獻】

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