中學物理實驗教學中學生創新能力的培養

鄧志勇

【摘 要】 物理學是一門實驗性、應用性極強的學科， 物理實驗教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創新能力的重要渠道。所以要在中學物理實驗教學中培養學生的創新能力，要開展探究性試驗教學，培養學生的創新意識；強化實驗創新設計，培養學生創造性思維；利用設計性試驗，培養學生的創新能力；開放實驗室，提高學生的實踐創新能力。

【關鍵詞】 中學物理；實驗教學；創新能力

一、開展探究性實驗教學

教學中，我們常碰到一些用傳統教學手段難以解決的重點或難點問題，光靠嘴皮講解收效甚微，如何能讓學生體會本節課的主要內容？利用小實驗的演示來導入新課，是個好方法。只要小實驗選取得當、演示巧妙，可以使學生發生驚奇，產生疑問，從而激起學生的思維，小實驗演示，容易做，成功率高。許多教學內容都可有多個小實驗可做，應該選用那些既能吸引學生的注意力，又極便于導入新課的小實驗。

二、強化實驗創新設計

中學物理教材上的實驗有些不好理解或者與現實有偏差很大，而我們大部分學生主要依賴教材中給出的器材、方法步驟等原因，在做實驗時都按照教材的步驟一步步往下做，沒有自己的思考和想法，在很大程度上影響了學生自主創造性思維能力的發揮。因此在教學過程中要注重實驗的創新設計，鼓勵學生善于發現問題，并敢于提出問題，對現有實驗進行大膽改革創新。我們可在原有實驗基礎上，適當改變實驗器材、改進方法，進行新的實驗探究。

例如，在初中八年級物理教材“探究平面鏡成像”這一節實驗教學中，課本上所給出的前提條件是薄玻璃板和兩只相同的蠟燭，但是在實際的實驗過程中，玻璃板的厚度會影響實驗的結果不過影響不大，而且兩只蠟燭也不可能完全相同，鏡子前面的蠟燭在燃燒逐漸變短，在量距離的時候也會出現偏差。在這種情況下，學生由此應該提出疑問，能不能換用其他的光源呢？想出解決的辦法，再次實驗。

三、利用開放性實驗

常規物理教學實驗，主要是知道實驗的原理、進行實驗操作步驟、能照搬原樣得出正確實驗結果的一種實驗形式，基本上屬于模仿前人方式方法的知識和技能，沒有大膽的創新意識。而開放性實驗是用多種實驗方案得出同一個結論或者驗證同一結論，給出一定的實驗器材進行多種實驗。

例如，在學習流體的流速與壓強的關系時，教師設計的實驗應該由課內到課外，由書本上到生活中。如果我們拿吹風機和系有細線的乒乓球。這些都是生活中常見東西。學生會想這些東西能做什么實驗？教師提出問題：用吹風機吹乒乓球會有什么想象出現？學生大多數會回答乒乓球被吹跑了，但是實驗的現象確是吹不走，這是怎么回事？怎么解釋這種現象？教師應該及時提問，引發學生的思考，同時吸引學生的注意力。操作第二個實驗時，用吹風機向上吹乒乓球，又會有什么現象？尤其是吹風機斜度較大時，乒乓球也不落下來，也不被吹跑，此時學生們一片驚訝，課堂的氣氛立馬活躍起來了。

物理學是一門實驗科學，在物理教學中，每個概念的建立、定律的發現，都需要有堅實的實驗基礎。實驗教學是培養學生創新精神和動手操作實踐能力的重要途徑，在物理教學中有著巨大的意義。所以要求我們教師應不斷更新觀念，創新實踐，努力培養出更多的能夠適應社會的創新型人才。

【參考文獻】

[1] 閆會明. 在中學物理實驗教學中培養學生的創新能力[J]. 科學中國人，2016（35）.