九年級化學教學情境設計的探討

高松

【摘 要】 隨著教育理念的變革，教師在化學教學活動不得不采用一些新的技能，如創設教學情境。

【關鍵詞】 創設教學情境；九年級化學；生活場景

適宜的教學情境不但可以提供生動、豐富的學習材料，還可以提供在實踐中應用知識的機會，使學生在實際活動中體驗到知識的發生和發展過程，也能使學生更好地理解所學的知識，并能用所學的知識去解決實際問題。化學教學情境的常見方法有：

一、學科知識與生活相結合創設情境

生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情境去創設教學情境，尤其是初中九年級化學的教學更應該緊密聯系日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性和必要性。何況化學是一門以實驗為基礎的自然學科，利用化學實驗可以設置許多生動、有趣而又與生活有關的情境。

二、利用問題探究創設情境

適宜的情境一般總是跟實際問題的解決聯系在一起。利用問題探究來設置教學情境，便于展開探究、討論、理解以及問題解決等活動，是物理、化學等自然學科適用的設置情境的有效方法。如“今天我給大家講一個故事，題目是《‘食鹽與‘硝酸鈉的對話》。”用擬人化的手法設置這種“童話”式情境，采用生動的表述方式來增強學生對問題的興趣，其本質仍然是真實的。但通過這樣的方法吸引了學生的注意力，讓學生有去破解這個“童話“的欲望，達到教學目的。

三、利用學科交叉創設情

學科交叉情境素材在化學教學中也有很好的應用。比如，在教學《我們周圍的空氣》時，一位老師引用了我國南北朝時的詩人何遜的《詠春風》一詩作為新課的引入。當教師在屏幕上給出這首詩時，許多學生當時流露出非常驚喜的表情。上完這節課之后還有幾位平時對文科比較感興趣的學生主動找老師交流他對這首詩的認識以及對詩句中暗含的化學知識的理解。通過這節課以及課后與該老師交流我非常欣喜地發現了此類型的情境素材的妙用。在教學中應該發揮教師的主導作用，在教授化學知識的同時也發掘與化學有關的歷史知識，語文知識，物理知識等作為情境。這樣做可以讓不同層次的學生、不同愛好的學生對化學學科產生學習的熱情。

四、利用學科與社會的結合點創設情境

現代社會離不開化學，化學與社會緊密相連。它跟社會生產以及生命、環境等現代科學前沿問題有著廣泛而密切的聯系。在化學教學中經常發掘與化學聯系緊密的社會問題創設情境，例如環境問題、能源問題等。

誠然，在教學活動中創設教學情境的意義是不言而喻的，方法也是多種多樣的，這就要我們教師在教學過程去自習體會，具體問題具體分析。在創設教學情境時還應做到教學情境的設置不應該僅僅滿足于某一方面的需要，要既能為情感教學服務，也能為認知教學和行為教學服務，要有助于學生掌握教學內容。要有利于知識的綜合運用，有利于學習成果的鞏固和發展。此外在設置情境時教師的繪聲繪色、富有感情的描述十分重要。但不能忽視現代教育技術，例如多媒體生動的圖像、清晰的文字、優美的聲音等，都能更好地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，優化教學情境，增強效果。

【參考文獻】

[1] 張婷. 基于核心素養的九年級化學教學情境設計[J]. 課程教育研究，2017（37）.

[2] 肖毅. 九年級化學探究性教學的思考與實踐[J]. 青少年日記（教育教學研究），2016（9）.