“以音樂審美為核心”的高中歌唱教學研究

閆明玉

【摘 要】 音樂是一種表現與實踐的藝術，歌唱則是實踐的一種重要表達形式。換言之，音樂審美下的歌唱教學需要重視實踐與表現，提升學生的音樂能力。

【關鍵詞】 高中音樂；歌唱教學；個人體驗

高中歌唱的教學不僅要讓學生了解歌曲的風格與藝術特點，還要體驗歌曲中的韻律和情感。這就要求學生除了對基本音樂表現要素有所掌握以外，還應該運用科學的技巧與延長技能將內心的感受轉化為歌聲而表現出來，貫穿于教學的始終。這無疑也給高中音樂教師提出了更高的要求。

一、高中歌唱教學的現狀

1. 形式選擇問題

教學的改革讓音樂學科的重要性得到了認可，在歌唱教學的過程中，教學形式與方法更加多樣化。更多時候教師為了營造良好的教學情境，會在教學內容上進行延伸。教師將歌唱教學與音樂欣賞審美混為一談，僅僅流于形式層面，更多時候會因為時間和教學進度問題，無法對學生進行有效的指導，歌唱教學本身的教學任務無法有效實現。

2. 教學魅力的缺失

剛剛進入高一的學生，大部分學生都已順利完成自己的聲音蛻變，男生聲帶變粗變厚，喉結突出，發音低沉，女生聲帶變薄，變窄，發音尖細，但教師在教學中很少會采用范唱或演奏的方式，此時歌曲的“美”無法準確傳達，歌曲也缺乏吸引力，學生所能感受到的魅力也會有所下降。

3. 理念誤區

還有很多教師錯誤地認為，歌唱教學并不屬于音樂審美的范疇。

二、音樂審美下的高中歌唱教學優化策略

1. 充分理解審美教學的原則

歌唱教學是審美教學的組成部分，所以歌唱教學需要充分認識到“美”這個詞的含義，即讓學生了解音樂之美、旋律之美、表現之美，讓學生能有更加深刻的認識，才能在歌唱教學時真正融入其中，將美的情感與美的聲音自然地結合，激發學生的歌唱興趣。從形式上看，應該從氛圍入手，但更應該以學生的興趣為切入點。例如優雅的教學環境與音樂的渲染，讓學生從視覺與感官上得到“美的體驗。”

2. 注重學生的個人體驗

教師除了采取歌唱技巧的教學以外，更應該以多樣化的方式，“創造”機會，讓學生進行演唱。雖然很多時候學生會因為害羞等情緒，不主動申請進行演唱，但教師可以對演唱方式進行調整。例如可以選擇幾名學生，讓他們在小團體中演唱，既可以讓學生克服演唱帶來的恐懼，也能讓學生更有自信，讓歌曲更有表現力。

3. “雙基教學”意識的構建

在歌唱教學當中，雖然實踐的作用顯而易見，但并不代表基礎知識的教學可以完全丟棄。一些節奏練習、樂譜認知等基礎知識的掌握同樣不可或缺。此時，如果過分地講解這些知識，必然會影響到正常的教學進度。如果教師能夠將雙基教學滲透至歌唱教學當中，必然可以給教學提供有效的幫助，這也需要教師從意識上進行轉變；另一方面，在基礎技能的學習上也需要采取循序漸進的原則，初期的重點在于發聲練習，后期的技能學習則主要集中于歌唱能力提升。盡管歌唱審美能力的提升與音樂知識技能的提升并沒有絕對的聯系，但要想真正促進學生音樂審美能力的提升，就需要注意雙基教學的重要性。

【參考文獻】

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[2] 張紅鳳. 淺析歌唱教學與當前高中音樂教學的結合[J]. 新課程（下），2016（5）.