多措并舉，標本兼治，推進“學困生”幫扶工作

周德帥+陳杰

摘 要：大學生學習成績是檢驗大學培養效果的一項重要標志，部分學生成績不理想，積欠學分過多，甚至面臨留級、退學危險，主要原因是這些學生對大學生活目標不夠明確，學習意志不夠堅定，時間精力分配不合理、學習方法不正確等；為更好培養精英人才，江蘇大學能源與動力工程學院加強多措并舉，力圖標本兼治，扎實推進“學困生”幫扶工作探究力度，對“學困生”實施綜合性、創新性管理。

關鍵詞：高校；學困生；幫扶；

一、開展高?！皩W困生”幫扶工作的背景

大學“學困生”一般指智力水平正常，由于學習方法、心態、動力、意志等原因引起的成績下降，落后于同學，未能達到學校規定最基本要求的大學生。近年來，隨著高等教育的普及，大學的入學門檻越來越低，越來越多的人擁有接受高等教育的機會，但是在各大高校中出現了大批高校學困生，并且這個數目在不斷增加，很多學生無法畢業。因此，制定綜合且有創新有實效的“學困生”幫扶計劃，開展高?！皩W困生”幫扶工作就顯得迫在眉睫。

二、分析“學困生”成因

通過高考選拔一同進入學院的學生綜合能力上沒有明顯差異，高中階段學習成績比較優異，但是進入大學以后，部分學生因為各種原因學習情況欠佳，達到教學計劃的基本要求存在困難，其后果就是留級、休學、退學等。分析可得以下幾個原因：

1.學習動力不足，沒有明確的大學生學業生涯規劃。剛脫離高考的大學生沉浸大學的喜悅中，經過三個月的歡樂假期后，很多學生并沒有做好進入大學的思想準備，在他們的認知下，大學這個概念就像中學老師說的那樣“解放了”。大學是什么？大學該做點什么？畢業后何去何從？進入大學前沒有思考過這些問題，入學教育時候又沒有入腦。結果就是學習積極性下降，逐漸與正常學習軌道脫軌。

2.高中時期很多學生是被動式的或者是填鴨式的學習，學習習慣并沒有培養起來。由于高考壓力，父母老師極度重視，無時無刻監督他們的學習，沒有電子產品，周圍同學大多受到類似壓力，他們的目標相對統一，即考上大學。進入大學后，遠離父母，缺少高中老師式的監督，周圍同學有的參加社團部門，有的吃喝玩樂，受如此萎靡之風氣影響，容易失去學習方向，常常把不掛科作為自己的學業目標，沒有了高中時候的好學生光環，潛意識里把自己定位成不及格學生并且理所當然的接受這種想法，沉迷各種熱門的網絡游戲，玩物喪志，對學習失去興趣，臨時抱佛腳，考前翻翻書。

3.缺乏正確的學習技巧，無法找到合適的學習方法。由于大學課程難度突然加大，上課速度明顯增快，部分學生的學習方式已經無法適應大學的學習進度，有些同學心存僥幸，沒有主動改變學習方式。然而大學課程知識點眾多，不像高中老師能夠留出大塊時間回頭幫助學生復習，漸漸地不懂的知識點積少成多，最后無法達到老師教學計劃的基本要求。

4.長期處于舒適區，抗挫折能力差?？既胛以旱膶W生，高中階段處于中上水平，生活在外界夸贊之中，心理承受能力較差。進入大學以后，由于學業難度突然加大，部分同學無法很好的適應大學學習環境。在高中與大學的過渡時期沒能夠承受住壓力，情緒慢慢變得失落，學習目標變得模糊，對未來十分迷茫，產生逃避、畏縮等一系列消極心理及行為。除了學業問題之外，大學期間常常還摻雜著感情方面等問題，如果也受到挫折，就會對學習產生厭煩情緒，認為努力學習也不會有好的未來等一些負面想法。開始接觸網絡游戲，逃避現實，將大學寶貴時光耗散在虛擬世界之中，最終虛擬世界就成為一部分學生的心理舒適區，在那里他們能夠獲得成就感，他們得心應手，感到安全和舒適，害怕外界帶來的失敗和改變。

三、多措并舉幫扶“學困生”

基于上面的“學困生”成因分析，幫助“學困生”提高學習成績，并且有效的擺脫學困的狀態，單從某個方面入手是遠遠不夠的，需要探索綜合性、創新性的幫扶之路，盡可能全方位的幫助“學困生”，從根本上解決學習困難的問題。

為此，從思想、心理、習慣、方法、幫扶機制五方面進行幫扶工作的開展，多措并舉，標本兼治，使幫扶行動滲透到學困生的思想和內心，讓他們在心理上逐漸建立自信，養成良好的學習習慣和方法，做到全面和諧發展，確保幫扶工作不流于形式，真正見到成效。

（一）統一思想，明確學習的重要意義

班級方面：通過組織班委會，班會，學習經驗交流會，學習小組座談會等形式，從思想層面上提高學生對學習的認識，端正學習態度，提高班級凝聚力，激發集體榮譽感和“學霸”的奉獻精神，為參與幫扶工作卓有成效者頒發“幫扶之星”榮譽證書。

學業導師方面：加強對學生的專業知識規劃指導，開展一系列專業考研就業經驗交流會，加強學生對本專業考研方向、就業前景的深入了解。要求學生制定可行的學業計劃，加強與學生進行單獨交流，讓學生明確自己短中期的學業目標和長期的未來方向。對于大學生來說，規劃是需要進行動態調整的，是不斷修正的過程，要達到學業上的進步需要循序漸進，制定短、中、長期學業計劃，并根據自己的學習成績和專業發展的實際情況不斷調整度，明確努力的方向。

輔導員方面：讓學生認識到實現自我價值的重要性，輔導員通過與學生深入交談，了解學生內心深處的想法，對癥下藥，一點點提升“學困生”的思想境界，把實現人生價值作為學習的動力源泉。通過組織一些素質拓展，提高“學困生”的能力，充實其大學生活。動員大學生走出宿舍，走下網絡。利用輔導員的工作特性，走進學生教室、寢室，在生活中給予針對性指導，幫助學生建立起正確三觀，鼓勵學生養成良好的生活習慣，提高學習效率，把學習的目標建立在提高為人民服務的能力上。

（二）黨員帶頭，朋輩助推幫扶共同進步。

發揮好“朋輩幫扶”模式的重要作用，充分挖掘發揮專業內黨員、預備黨員、入黨積極分子和各類團學干部在“學困生”幫扶工作中的重要角色。大學生黨員一般是思想先進綜合素質優秀，在“學困生”幫扶工作中既能承擔具體的一對一幫扶也能做好組織管理工作。優秀的黨員學生和學生干部帶領“學困生”一起奮發向上。

實行“一對一”乃至極度困難的“多對一”幫扶措施，黨員干部起到先鋒模范作用，帶動其他同學一起加入到幫扶工作中來，在幫助“學困生”的同時，幫扶者也能夠尋找自己學習過程中的不足，養成良好的學習習慣，共同進步，實現班級成員學習成績的全面提升。

（三）學霸引領，方法指導，高效學習實現短期提分。

經過深入調研，一般來說，不良的學習習慣以及學習方法會在一個宿舍內傳播，影響整個宿舍成員的學習狀況，相反優秀學生常常扎堆在某個宿舍。針對上述現象，實行“學霸宿舍對接學困生宿舍”。當臨近期末復習階段，學霸引導“學困生”利用高效的復習方法，為“學困生”整理復習提綱，“學困生”跟著學霸的復習計劃扎實整理知識考點，會在短時間內高效復習，迅速掌握知識點，達到快速提分的效果。

（四）心理輔導，關注情緒，緩解壓力調整狀態

學校開設有心理學課程，供學生自主選擇，緩解各種壓力，擺脫負面情緒。但是由于缺乏針對性，無法對需要心理指導的“學困生”獲得有效的幫助。如果通過學生之間以及輔導員的作用，多渠道搜集信息，真實全面的了解“學困生”的內心世界，幫助他們克服學習困難的心理障礙。

遇到學生由于心理狀況導致學習困難情況，學院負責心理的輔導員要有針對性的對“學困生”進行心理指導，幫助學生尋找問題并且分析解決的方法，提出相應個性化方案。周圍的同學應給予“學困生”一定的鼓勵，增強其自信心，積極拉攏“學困生”再次融入班級，讓其在班級中有存在感和價值感。有必要時可以對全體學生進行心理指導，一方面讓學生對自己的學習心理狀況進行動態調整，另一方面可以使用正確方式幫助周圍的“學困生”，使其擺脫負面情緒。

（五）完善機制，瞄準幫扶，落實獎勵制度保障

學院為幫扶者與被幫扶者設立專門的獎勵機制，建立相應規章制度，從根本上聚焦學生的學習，提高幫扶效果，營造學生之間互幫互助的良好學習氛圍。

針對學生上一年的學習情況，學院應進行全面調查研究，建立“一對一”幫扶名單并且提供幫扶工作的具體計劃以及學年目標，一學期之后再次進行調研，通過數據分析對有進步的“學困生”根據制定的獎勵機制進行精神和物質上的獎勵，對未見明顯成效的“學困生”進行了解談話，分析具體原因，得出解決方案，瞄準幫扶對象，實現學業上的精準幫扶。

四、結束語

讀書，不是逼著學生非做不可的事，而是讓學生感受到想要去做的事。僅僅憑學習成績評判一位學生優秀與否是片面的，但是學習成績卻是進入社會的第一道門檻，無論考研還是就業，擁有一個好的成績單就相當于一個敲門磚。要想使學院越辦越好，就應該大力開展“學困生”幫扶工作。幫扶工作對于“學困生”來說起的僅僅是輔助作用，解決“學困生”問題，究其源頭在于其本人是否真正認識到學習的重要性，大學生作為國家未來的棟梁，在社會各個領域中的精英人才，應當時刻懷揣著家國情懷，為決勝全面建成小康社會而不懈努力奉獻自己的力量。

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