多元智能理論在音樂教育中的應用

龐娜

【摘 要】本文所探討的就是在新時代下，利用多元智能理論，對音樂教學課堂進行創新，提高學生對音樂的欣賞能力和領悟能力。從闡述多元智能理論和探索多元智能理論在音樂教育中的應用入手，探究多元智能理論在音樂教育中的應用。

【關鍵詞】多元智能理論；音樂教育；智能強項和弱項

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）23-0164-01

談及音樂課堂教學的策略，首先要明確在音樂教學中，我們的教學目標是什么，我們想要讓學生學會什么，我們要培養學生的什么素質。只有明確了這些，我們才能有方向有目的制定教學策略，才會有較好的教學效果。本文引入多元智能理論的概念，對音樂教學課堂進行創新。多元智能理論已經在國外的教育中展開了一系列的實踐和應用，近年來，多元智能理論在國內也受到了越來越廣泛的重視，國家教育部也加強了對多元智能理論的研究，并鼓勵教育工作者不斷創新，將這種理論應用到音樂教學中，提高音樂教學的效率，培養學生的音樂學習興趣，提高學生的音樂鑒賞能力，領會音樂中獨特的情感世界和人文精神，提高我國國民的整體音樂水平。

一、闡述多元智能理論

多元智能理論最早是由哈佛大學提出，顧名思義是指人類有8種相對獨立的智能，并且每種智能都有它與生俱來的潛力。多元智能理論與傳統的智能理論所不同的是，傳統智能理論判定一個人智商的方法比較局限和片面，不能全方位多層次反映一個人的能力，更別說挖掘潛在能力了；而多元智能理論是通過建立一個相對全面的智能判別體系，對個人的邏輯能力、交際能力、語言能力、空間能力、自然觀察能力、節奏能力、自省能力和動覺能力等方面進行客觀全面的分析和評價。經過大量的實驗和研究發現，個人與生俱來的這些能力是可以相互影響、相互作用的。人在做某件事情的過程中，需要同時調用這些能力來進行。[1]因此在教育研究中，通過研究人的智能判別體系來促使人的各項技能相互協調，發揮潛力，提高教育效率，提升教育對象的學習能力。在對音樂教育的研究中，我們也在不斷的實踐和總結中探索如何將多元智能理論有效應用到音樂教育當中。

二、探索多元智能理論在音樂教育中的應用

想要將多元智能理論有效應用到音樂教育當中，首先要明確在音樂教學中，我們的教學目標是什么，我們想要讓學生學會的是什么，我們要培養學生的什么素質。只有明確了這些，我們才能有方向、有目的制定教學策略，才會有較好的教學效果。在音樂教育中，我們重點在于培養學生的音樂學習興趣，激發學生對音樂的熱愛，領會音樂中獨特的情感世界和人文精神，提高學生對音樂的欣賞能力和領悟能力，使音樂成為他們的一項受益終身的興趣愛好。[2]

（一）在音樂教育界普及多元智能理論。首先，需要教師理解并認同多元智能理論在音樂教育中的作用，這就需要教師要增加對多元智能理論的學習和認識，真正理解多元化智能的含義，并能夠融會貫通，將理論與實際相結合，針對學生的具體情況將這種方法應用到實際教學中，并不斷改進和完善教學模式。[3]

（二）了解教育對象的智能強弱項。想要合理使用多元智能理論，必須要因材施教。要了解教育對象的智能強項，然后利用教育對象的智能強項去發展帶動智能弱項，這是想要高效發揮多元智能理論作用必不可少的一步。因為人的8項智能是可以相互影響，相互作用的，人在做某件事情的過程中，需要同時調用這些能力來進行。

（三）探索音樂課程全面提升智能的方法。在音樂教學中，幾乎所有的能力都能得到調用，因此也都可以得到提升。在教師準備教案時，應當將這8項能力一一列舉，然后合理制定教案，爭取這8項能力的調用在教案中都能得到體現。例如，為了提高學生的交流溝通能力，將學生劃分小組，對音樂的感情主旨進行探討；為了提高學生的邏輯能力，讓學生對自己所在小組探討出的內容進行總結和闡述；為了提高學生的節奏能力，鼓勵學生進行演唱；為了提高學生的觀察能力和自省能力，讓學生對別人的演唱進行評價，等等。這樣既讓學生參與到音樂學習中，掌握了學習的主動權，更加深刻領會到音樂中獨特的情感世界和人文精神，提高學生對音樂的欣賞能力和領悟能力，又在音樂學習中鍛煉了8項能力。[4]

綜上所述，將多元智能理論應用到音樂教學中提高了音樂教學的效率，并且鍛煉了學生的8項能力，反過來這8項能力又會促使學生在音樂學習中有更好的表現。因此，將多元智能理論應用到音樂教育中有著重大的意義。

參考文獻：

[1]秦嘉璐.“多元智能理論”在學前音樂教育中的實踐應用[J].戲劇之家，2017，（01）：215.

[2]才劍奇.多元智能理論在我國兒童音樂教育教學中的應用[J].音樂時空，2014，（11）：162.

[3]侯敏.多元智能理論視角下的學前音樂教學策略研究[D].長春師范大學，2016.

[4]于惠.兒童音樂劇在小學音樂教學中的應用[D].陜西師范大學，2014.