以大學英語四、六級為導向指導大學英語教學

張瓊

【摘 要】大學英語四、六級考試作為國家教育部教育司主持的全國性英語考試，因為其權威性和試題的很高的信度和效度，為提高我國的大學英語課程的教學質量起到了重要作用。但是目前也有人認為大學英語四、六級考試無用，筆者認為我們應該更好的利用大學英語四、六級的指導和指引作用，推進大學英語教學，提高學生的英語能力和水平

【關鍵詞】大學英語四；六級；教學改革；能力

一、正確的認識大學英語四六級考試

國家教育部委托“全國大學英語四、六級考試委員會”負責設計、組織、管理與實施大學英語四、六級考試。大學英語四、六級考試是一種全國性英語考試?？荚嚨闹饕獙ο笫歉鶕逃缶V修完大學英語四級的在校?？粕⒈究粕蜓芯可?。大學英語四、六級標準化考試自1986年末開始籌備，1987年正式實施?？荚嚹康氖峭苿哟髮W英語教學大綱的貫徹執行，對大學生的英語能力進行客觀、準確的測量，為提高我國大學英語課程的教學質量服務。大學英語考試根據《大學英語教學大綱》，由教育部高等教育司組織的全國統一的單科性標準化教學考試，分為大學英語四級考試（CET-4）和大學英語六級考試（CET-6）兩種。每年考試過后8月份或9月份公布成績并頒發成績單，根據教育部規定四、六級考試不設置及格線，四級425分以上可以報考六級，所以大家普遍認為四、六級的合格線為425分。英語四、六級的總分為710分。

二、大學英語四、六級考試的積極意義

大學英語四、六級考試已引起全國各高等院校及有關教育領導部門對大學英語教學的重視，調動了師生的積極性。效度研究的大量統計數據和實驗材料證明大學英語四、六級考試不但信度高，而且效度高，符合大規模標準化考試的質量要求，能夠按教學大綱的要求反映我國大學生的英語水平，因此有力地推動了大學英語教學大綱的貫徹實施，促進了我國大學英語教學水平的提高。大學英語考試每年為我國大學生的英語水平提供客觀的描述。由于大學英語四、六級考試廣泛采用現代教育統計方法，分數經過等值處理，因此保持歷年考試的分數意義不變。由于大學英語四、六級考試采用正態分制，使每次考試后所公布的成績含有大量信息，成為各級教育行政部門進行決策的動態依據，也為各校根據本校實際情況采取措施提高教學質量提供了反饋信息。大學英語四、六級考試從命題、審題、考務組織、統計分析到成績發布已形成一套完整的制度，是一項組織得較好的、嚴格按照標準化考試質量要求進行的大規模考試。大學英語考試已經得到社會的承認，已經成為各級人事部門錄用大學畢業生的標準之一，產生了一定的社會效益。

三、結合教學實踐，以大學英語四、六級指導大學英語教學

（一）了解大學英語四、六級考試的題型和要求

大學英語四、六級考試具有很高的權威性，試題的信度和效度都很高，所以我們在大學英語的教學中應該熟悉其基本的題型和要求并用之指導大學英語教學。首先我們要對大學英語四、六級考試的題型和要求有明確的認識。大學英語四、六級考試題型因其組織實施機構的權威性，并且其命題是依據《大學英語教學大綱》的標準化考試，題型中全面的包括了聽、說、讀、寫、譯、這五中基本技能，分別體現在大學英語四、六級考試中的聽力測試，閱讀測試，翻譯測試，寫作測試和大學英語四級考試口語測試。因此在我們日常教學中完全可以應用其為指導，指引我們的日常教學。目前大多數高校使用的大學英語教材的后面的練習的編寫都是以英語四、六級的要求來編寫的，包涵了英語四、六級的考試中的基本題型。所以我們在日常教學中應該先熟悉四、六級考試的基本要求和題型，掌握基本的做題技巧和技能，同時結合我們的教材，做到依據四、六級考試但又不脫離我們的教材，來指導學生的英語學習，從而提高學生的四、六級成績和英語水平能力。

（二）結合大學英語四、六級考試的題型講解課文和習題

在大學英語的教學中了解了大學英語四、六級考試的基本題型后，我們在日常的教學中就應該結合各種題型以及所占的比例做好大學英語的教學。大學英語四、六級考試包括了聽力，閱讀，寫作翻譯這四種題型。在大學英語的教學中我們應當首先了解各種題型所占的比例和出題的形式，并讓學生熟悉這種題型，以此為引導，指導學生學習英語。以大學英語四級考試為例，改革后的大學英語四級聽力更加的突出了能力的考查，有了很好的區分度和引導作用。大學英語四級考試聽力部分占整個試卷的35%，包涵短篇新聞3篇7%，長對話兩篇8%，和聽力篇章3篇20%。在很多學校使用的大學英語聽力教材的編寫都是按照這樣的體例了編寫的，這樣就起到了很好的指引作用，老師在講解課本知識的基礎上也很好的準備了大學英語四級考試。比如現在很多高校使用的新視野大學英語聽說教程的題型就是有長對話，篇章閱讀新聞聽力，特別是新聞聽力，這部分在以前的課本上是沒有的，所以老師講解了這部分內容學生也很好的準備了四級考試。閱讀部分在大學英語四級考試中占35%，包涵選詞填空5%，長篇閱讀也稱之為段落匹配題占10%，仔細閱讀20%，這部分題型在我們的教材中也是有所體現的，如新視野課本后面詞匯部分就專門有選詞填空這種題型供學生練習使用。翻譯在四級考試中主要的題型一篇漢譯英的段落翻譯占總分值的15%。這部分在我們的新版的新視野教材后面也是有一篇漢翻英的段落，還有英翻漢的段落。分別針對中國文化和西方文化，應用好這些材料就能對學生的翻譯能力加以訓練，從而提高學生的英語水平。第四部分寫作占15%，在我們的課本上面其實也有針對各種寫作模式而設立的寫作練習，所以只要我們能夠在日常的大學英語教學中利用好我們的教材，就能促進大學英語四級的過關率的提高，從而提高學生的聽說讀寫能力。

（三）學校，社會教師和學生應該以一種正確的態度來認識大學英語四、六級考試

作為教學和學習主體的老師和學生要有正確的態度來認識大學英語四、六級考試?，F在社會上和學生中間對大學英語四、六級考試存在一些錯誤的認識。有人認為大學英語四級無用論，也有一些學校將大學英語四、六級考試的成績與學位證和畢業證掛鉤，這種錯誤的認識都是不可取得。他們認為四級證書沒有什么實用價值，所以很多同學不重視大學英語四級考試。老師在上課只是去講解課本而不注重大學英語四級的導向作用，這種想法和做法不但不能促進大學英語教學水平的提高，也不利于學生的發展。大學英語四、六級考試作為國家教育部教育司主持的全國性英語考試，因為其很高的信度和效度，能夠按教學大綱的要求推動大學英語教學大綱的貫徹實施，促進我國大學英語教學水平的提高。因此我們要從認識上正確的認知這個問題。只有正確的認識了大學英語四、六級考試才能對我們的英語學習和英語教學起到積極的促進作用。

總之，大學英語四、六級考試，以其權威性和信度和效度，獲得了廣泛的認可，在我們的英語教學中，我們應該發揮其指引作用，引導和指導我們大學英語教學。

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