互聯網+時代教師信息化研究

金洪吉

【摘 要】信息技術的不斷發展使我國步入了“互聯網+”時代?！盎ヂ摼W+”時代下，各個領域都發生了翻天覆地的變化，教育領域也不例外，“互聯網+”時代給教育領域帶來了深刻變革。各個學校越來越重視教育信息化，而教師的信息化教學能力也成為了影響教學質量的重要因素。鑒于此，下文從“互聯網+”時代的教育變革入手，對教師信息化的重要性進行了闡述，并提出了一些提升我國教師信息化教學能力的策略，以期對職業院校教師信息化發展有所裨益。

【關鍵詞】互聯網+；高職；教師信息化；教學能力

信息化的發展是我國國民經濟和社會發展的重要途徑。“互聯網+”時代下，高校若想實現快速發展就要適應信息化的新形勢，快速實現教育信息化改革。同時教師作為教育信息化的主體，能否充分發揮其引導作用，對于學生的發展至關重要。因此，在“互聯網+”時代，教師要始終順應時代發展的潮流，運用現代化的教學理論與教學模式，結合新興的媒體信息化教學設備，使科學技術能夠真正在教育過程中發揮切實效用，共同推動教育事業的發展。

一、“互聯網+”時代的教育變革

信息時代的基礎設施就是互聯網，隨著社會壓力的增大，生活節奏的加快，知識與信息的容量也在逐步增大。但是作為個體學習的時間與容量都是相對有限的，怎樣在有效的時間和精力下學習無限的知識與信息成為人類思考的新問題。人類要適應互聯網時代的社會變革就要轉變當前的認知方式，而人們認知方式的改變也必然會引起教育的變革。而只有轉變教學模式和教學理念才能培養出符合時代發展需求的人才。

伴隨信息技術在教育領域的廣泛應用，學校的教學、管理等方面的關鍵業務也開始與信息技術不斷融合，促進了教育領域的信息化發展。教育信息化在很大程度上提升了學校的教學效率、管理效率，也使得教育的基本流程、運作形態、運作規則等都發生了很大變化?；ヂ摼W+時代下，教育生產關系進行了重新構建，教育服務供給方式也發生了很大變革。同時，互聯網+時代也推進了課程形態變革、教學范式變革以及學生學習方式變革。

二、“互聯網+”時代教師信息化的重要性

（一）促進教育的現代化發展

信息化教育符合社會發展的趨勢，是促進教育現代化的必經之路。沒有教育的信息化，就不可能真正實現教育的現代化。具體來講就是，如果傳統教學不與信息技術相結合，那么我國的教學方式必然會一直處于滯后地位，無法滿足未來的教育要求和教學需求，無法跟上時代發展的步伐，更不要說與國際教育接軌，這將嚴重影響到教育領域的發展。因此，在“互聯網+”時代，信息化教學意義重大，不僅能夠有效的鞏固教學效果，還能更好地提高教學水平。

（二）豐富教育理論 提高教師教學能力

教育的信息化是教育發展進程中的一場重要變革，在這個過程中必定會產生一系列問題，等待我們去探索、解決，這些問題的發現與解決會不斷充實現有的教育理論，使我們的教育理論更加全面與完善。與此同時，教育信息化還會推進教師教學范式的變革，促進傳統教學模式與信息技術的融合?！盎ヂ摼W+”時代，教學模式更加多樣化，教學內容更加豐富、生動，同時也對教師的信息化教學能力和自身素質提出了更高要求。教師只有提升自己的信息化教學能力才能發揮信息技術的最大價值，促進教育事業的快速發展。

（三）促進創新型人才的培養

首先，信息化教育作為一種新生產物，配合互聯網信息化設備，可以極大地激發學生對學習的主動性與積極性，如果運用得當，學生對待學習的態度也可能會發生改變，產生心理上的認同感，對學習抱有更加正確的認識；其次，學生也可以通過信息化的教育設備進行科學實踐，增強學生的專業技能和實踐能力，促進學生全面發展；最后，學生通過信息化教育設備能夠拓展知識面，實現知識的探索與發現，提升自身的創新能力，從而促進學校創新型人才的培養。

三、“互聯網+”時代教師信息化教學能力提升策略

（一）學校應構建多維信息化教學能力提升平臺

（1）建設校園網絡基礎支撐平臺。高職院校應建設校園網絡基礎支撐平臺，用來支撐信息化教學資源的開發、管理和監控?；蚶梦⑿殴娖脚_，分享先進的信息化教學理念并推送信息化教學資源；（2）成立教學督導，加強教學過程監督。高職院校應成立教學督導，秉著以“導”為主，以“督”為輔的原則，通過對青年教師教學過程的監督，提出信息化教學的不足及改進策略，從而有效促進高職教師的發展；（3）開展多角度的培訓。高職院校應以教學為主，積極組織信息化教學培訓，可按照專業、職稱、教齡等維度進行針對性培訓。同時鼓勵教師可以結合自身專業特點嘗試使用其他信息化教學平臺，形成信息化教學多樣性。

（二）確定教師信息化教學能力的培養內容體系

（1）信息化資源的獲取能力。教師通過對教學目標的分析，能夠通過信息資源庫、共享平臺、網絡等多種途徑獲取最有價值的信息；（2）信息化課程的整合能力。教師應該利用信息技術統籌確定出課程的教學方式、學生的學習方法以及教學的評價方式等，合理的改造課程、創新課程、整合課程；（3）信息化創新能力。教師應結合學生的實際學習情況，依托先進的信息技術，創新當前的教學模式、教學方法，提升自身的創新能力；（4）信息化交流能力。教師可以通過信息化手段和工具，加強和學生之間的交流和溝通，了解學生思想動態，并對其進行實時指導。此外，教師可以通過信息化平臺，加強與其他教師的交流，不斷改進自身的教學方式，提升自身的教學水平。

（三）建設智慧教室

要提升教師信息化教學能力的前提是為教師提供先進的信息化教學設備。高職院?？梢砸詫W生為主體，建設融合先進的理念和現代化技術手段，集多屏顯示、自然交互、智能調控、協作互動等特征為一體的智慧教室。可以實現以下功能：（1）實現個性化的課堂。簡潔、舒適和靈活，課桌可以自由組合，方便多樣的教學和互動方式；（2）實現線上線下“及時交互”。智慧教室支持教學互動及人機互動，實現以學習者為中心的線上線下學習的有效對接，使學生成為學習的主體；（3）實現自動考勤的功能。通過利用先進的物聯網技術，能夠通過對學生的臉部識別、指紋識別等，將學生考勤信息自動記錄下來，大大提升了管理效率；（4）實現教學過程的監督、記錄與評價。建設智慧教室能夠實現對課堂教學的多樣化錄制，支持各種新型的信息化教學模式。此外，通過遠程監控設備，還能了解教師出勤情況、講課情況，實現遠距離聽課、評課等活動。

（四）高職教師應發揮自主學習的能動性

首先是自主學習。由于高職教師自身的學科背景不同，對信息化教學的運用能力也大相徑庭，這就要求青年教師要不斷更新自己的專業知識，學習現代教育學、心理學等相關理論，提升自身修養，努力提升自身信息化教學水平；其次，教師要以課題研究以及日常教學反思來驅動自主學習，深入研究信息化教育，提升教學水平。這樣不僅能提升自身信息化教學能力，還能豐富和完善自身的信息化理論知識；最后，重視靈活運用信息化資源和信息化教學手段，不能為了信息化而信息化，要以實際教學效果為基礎。

四、結束語

總而言之，教育信息化變革是一項艱巨而長久的任務，高職院校要不斷探索有效的教學方式，和積極有效的信息化培養策略，提升教師信息化教學能力，構建一支強大的信息化師資隊伍，以此來滿足時代發展需求，從而為國家培養更多優秀人才。

【參考文獻】

[1]張瑩，吳素超，胡永翔.“互聯網+”時代高校教師信息化教學能力發展的調查研究[J].中國成人教育，2016，（17）：69-71.

[2]王洪蘭.“互聯網+”背景下教師信息化教學能力提升策略研究[J].價值工程，2016，35（26）：222-224.endprint