高職院校師德水平建設著力點探究

陳熄亮

摘要：各行各業都有各自的職業道德，教師也不例外。如何建設高職院校師德水平，提高教師個人品質及職業道德，是保障教學質量、培養優秀人才的基石。本文分析了高職院校師德水平建設的意義，列舉了高職院校師德方面存在的問題，并結合實際教學經驗，從強化組織領導、完善師德制度、實施教育考核機制、鼓勵自我修養這四個方面，提出了高職院校師德水平建設的著力點，以期對高職院校工作的開展有所裨益。

關鍵詞：高職院校 師德水平建設

“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。”文學大家韓愈的《師說》，一語道破教師這一職業的實質。韓愈在《師說》中分析，學習必須有教師教導。教師的職責分為：傳道（傳授道理）、授業（教學知識）、解惑（疑難解答）。當前的教學工作只專注專業知識教學，忽視了對學生做人、做事道理的傳授。國家推行素質教育以來，為了加強學生道德素質的培養，高職院校也進行了積極的教學改革，但對學生道德品質的教育成果不甚理想，這在很大程度上是因為教師缺乏師德。提高教師職業道德及個人品質，不僅關系著高職院校教學的成敗，對學生今后的發展也影響深遠。

一、高職院校師德建設的意義

1.實施科教興國的基礎

21世紀，國際競爭已十分激烈。國際競爭的核心是先進生產力的競爭，先進生產力由不斷更新的科學技術創造。因此，國家制定 了“科教興國”的戰略方針，而科學技術的發展，主要通過國民教育實現。在教育事業中，教師是教學的組織者、領導者、引導者，教師對教育的成敗，起著關鍵作用。如果教師沒有良好的職業道德和高尚的個人品質，即使專業素質再強，也很難培養出德才兼備的優秀人才。因此，教師師德水平建設是教學的關鍵，是實施科教興國戰略的基礎。

2.培養人力資源的重要途徑

我國人口共13億，是世界上人口最多的國家。但人口眾多，并不代表人力資源豐富。目前，許多地方、行業缺乏工作人員，甚至出現了“用工荒”，還有許多待業人員找不到工作，就業形勢嚴峻。分析其中原因，并不是人們的業務能力不能勝任，而是道德素質不夠標準。教師需要具備師德，這樣才能教育出德才兼備的學生，才能為社會培養更多的人才。

二、高職院校師德水平建設方面存在的問題

1.職業道德問題

職業道德是各行各業的基本準則。作為教師更應該嚴格要求自己，愛崗敬業。許多高職教師都沒有遵守職業道德，主要表現在以下兩方面：第一，不夠“敬”。一些教師片面地追求經濟利益，社會兼職過多，致使教學精力分散，嚴重影響了教學質量，更有甚者，追求個人享樂，急功近利地獲取職稱、待遇，敷衍了事地對待教學工作。其二，不夠“愛”。主要表現為不認真、不改進。如教學方法一成不變，不符合學生實際，導致教學效果不佳；缺乏創新意識，缺乏實踐精神，致使教學與現實脫節，難以取得顯著的教學成果。

2.師生關系問題

學生是教學的主體，是教學活動的接受者、承擔者，關乎著整個教學活動的教學效果。高職學生還處于青春期，思想早熟，具有逆反心理，極具個性，如果教師能處理好與學生之間的關系，建立起融洽的師生情，教學工作必然事倍功半。但是，許多教師沒能處理好與學生之間的關系。如心存偏見，認為高職學生不思進取，不堪造就；缺乏耐心，教學之余，不花時間與學生互動、交流；不講原則，對待犯錯的學生，不愿指出其錯誤之處，沒能承擔起育人的職責。

3.自身形象問題

為人師表，自身形象十分重要。孔子云：“吾身正，不令而行；吾身不正，雖令不從。”清初思想大家王夫之也說：“身教重于言傳。”教師的自身形象包括精神面貌、著裝得體、言談舉止、氣質品行等。在教學中，教師要注重自己的形象，才能感染學生、引導學生、教育學生。如果教師不能以身作則，學生又怎么能嚴肅對待課堂，認真上課？在實際教學中，依然有許多教師不重視“師表形象”，認為形象不重要，教學得法即可。其實，教師的一言一行，都能夠潛移默化地影響學生。

三、高職院校師德水平建設的著力點

1.強化組織領導

師德水平建設不能只說不做，停留在口頭教育層面，而是需要加強組織領導，以強大的組織領導力推進師德水平建設。如何強化組織領導的力度？首先，高職院校先從思想意識上重視師德工作，將師德水平建設劃入教師隊伍建設規劃中，把師德水平建設作為一項明確規定，直接與教師薪資待遇掛鉤。由此，將虛無縹緲的師德水平建設，轉變為實實在在的教師隊伍建設。其次，組建專門的領導小組，確保領導小組的工作力量。該小組由學校校長或副校長擔任組長，組員則由各年級、各系的教師代表參加，以及教務處、宣傳部等學校各職責部門工作人員參加。最后，明確分工、各司其職。領導小組要制訂相應的執行計劃，舉辦各類師德活動、外出訪問學習等，各年級、各部門也應定期召開會議，總結工作進展情況，查找工作中出現的缺陷，提出措施，改進不足。

2.完善師德制度

正所謂：“不以規矩，不成方圓。”師德水平建設工作除了要有相應的組織領導之外，還要有完善制度作為保障。如何完善師德制度呢？首先，制定師德制度。高職院校需要結合實際情況，制定一套師德制度。在制定師德制度時，不能完全仿照小學、中學的師德制度，需要突出高職學校的實際特點。如果高職院校已有師德制度，則需要仔細研究，去其糟粕，補充一些行之有效的條例，達到全面、細致、可行、有理、有節、獎優、罰劣的目的。制定師德制度，其根本目的不是約束教師，而是希望提升教師師德水平，讓教師從被動接受轉變為自律遵守，最終使之成為習慣。其次，加強教師準入制度。高職院校師德水平建設重點工作之一，是要加強對教師準入制度的把關。一般具有相關學歷學位，再通過短期的心理學、教育學、師德方面的培訓，就可以成為高職教師。事實上，這種短期培訓，對師德的提升作用不大。因此，在招收高職院校教師時，學校需要重點考查教師的個人品質。

3.實施教育、考核機制endprint

對于師德水平建設，除了規范制度之外，高職院校還需要做好教育、考核工作。陶行知先生說過：“教育者應先受教育。”首先，教師的職責是教書育人，而教書育人并不代表不需要繼續學習。學習如逆水行舟，不進則退，教師的師德也并非一成不變。受外界環境影響，尤其是社會上享樂主義、拜金主義等不良風氣影響，教師的師德也會發生改變。因此，教師需要不斷進行自我反省。高職院校師德水平建設領導小組應組織教師進行師德學習，只有不斷充實自己，才能堅定教師的從教理念。其次，有的高職院校有教師考核機制，但其側重于教學成果、學術成就等方面，對師德的考核較為缺乏。師德也需要考核，考核結果一方面要能夠反映師德水平建設工作的成效，另一方面能刺激教師提升自我，改進不足。師德考核要做到公平、公正，這需要教師本人、高職院校、同事、學生等多方參與進來。對于師德高尚的教師，高職院校應該大力褒獎，樹立典型。

4.鼓勵自我修養

再多的教育、再好的制度，如果不能真正走入教師的內心，就不會取得良好的效果，所以師德建設離不開教師的自我修養。《論語》里就說：“吾日三省吾身。”“溫故而知新。”高職院校應大力鼓勵教師提高自我修養，筆者認為，可從以下幾個方面入手：首先，師德與教學相輔相成，互為一體，并不沖突，自我修養的內容也應不拘一格。如在教學職業道德問題上，教師應思考是否應將全部精力付出在教學方面，金錢與教學應如何取舍，對待學生應采取哪種態度，如何與學生做好朋友，如何活躍課堂氛圍，自己的言行舉止、衣著是否合適等問題。其次，組織教師進行師德活動。由高職院校師德水平建設領導小組定期或不定期的組織師德活動，其主要目的是探討和研究有關師德修養的相關問題。根據實際情況選擇活動場地，活動主題也可以多種多樣。如關于修身的“見人之過，得己之過；聞人之過，得己之過”，關于學習的“三人行，必有我師焉”等。

四、結語

作為人類靈魂的工程師，教師工作十分不易。對待學生要求嚴格，學生心里怨恨教師；對學生聽之任之，學生今后同樣也會埋怨教師。學生年齡小，有時無法明辨是非，部分家長也不配合教師的工作，跟隨社會上盛行的歪風邪氣，對教師嗤之以鼻，不夠尊重。面對這些困境，教師難免有些力不從心，而教師職業的本質又注定了該職業的神圣性。因此，教師要端正自己、充實自己，勇于面對一切困難，堅持本心，不忘初衷，運用自己的學識、人品、道德，感化學生，教導學生，使之成為社會上的有用之才。

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（作者單位：廣州民航職業技術學院）endprint