農村小學美術課堂教學存在的問題及解決對策

蔣陸斌

摘要：美術教學是培養(yǎng)學生綜合能力的重要學科之一，在教學過程中，教師應以學生為中心，突出學生的主體地位。然而，農村小學受教學條件的限制，美術教學無法達到新課程改革的要求。基于此，本文分析了農村小學美術教學存在的問題，并提出了相應的解決對策，以期提高農村小學學生的美術素養(yǎng)。

關鍵詞：農村小學 美術教學 問題 對策

隨著我國教育改革的不斷深入，人們對素質教育也有了新的認識。作為一門人文學科，小學美術教學在培養(yǎng)高素質人才的過程中也發(fā)揮了重要作用。正是基于上述原因，小學美術教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式，充分尊重學生課堂主體的地位，提升學生的審美能力，提高課堂教學的效率。

一、農村小學美術課堂教學存在的問題

1.教師“教”的問題

隨著教育改革的進一步深入，人們對教育的觀念也發(fā)生了翻天覆地的改變。全新的教學體系、不斷完善的教材、多樣化的教學方法，以及快速普及的多媒體教學設施，都給教師的教學提出了巨大的挑戰(zhàn)。然而，由于教學理念的轉化，在新舊的教學理念更替之時，有些教師的教學思路出現(xiàn)了混亂，導致課堂教學效果不盡如人意。

如《美術新課程標準》就明確提出：“美術課程的學習應該從簡單的技巧學習逐漸提升到對美術文化學習的層面。”但是，很多美術教師并不能領會其精髓，而是錯誤地認為，在小學美術教學過程中，教師可以完全摒棄美術的專業(yè)技能，只是引導學生學習一些美術文化，培養(yǎng)學生的美術審美能力。而這樣的教學理念是不正確的，教師舍本求末地追逐學生的審美能力，忽視了培養(yǎng)學生的美術基本技能，這顯然不符合新課程改革賦予美術教學的核心精神。

不僅如此，農村小學基礎建設也不完善，缺乏美術教學的軟件和硬件配備。如受地理位置和經濟發(fā)展的限制，教師無法帶領學生親身參觀美術館，學生也無法切身感受美術作品的魅力，導致農村小學生的美術綜合素養(yǎng)得不到有效提高。

2.學生“學”的問題

新課程改革之后，《美術新課程標準》側重于培養(yǎng)學生的學習能力。然而，在學習過程中，學生還是按照之前養(yǎng)成的學習習慣，被動地接受教師傳授的知識，并且對課本的依賴性很大，以至于學生的創(chuàng)新思維發(fā)展受到了較大的阻礙。此外，學生對教師的依賴性也較大，在很多情況下，學生只是單純地模仿課本上的作品，不會去思考和主動創(chuàng)作富有個性色彩的作品。正是基于這種依賴性，所以學生對美術作品的感知不夠強烈。學生只是一味被動地接受教師教學的知識和課本上的美術知識，會降低他們創(chuàng)作的熱情，甚至有部分學生對美術學習產生了畏難心理，他們將美術課視作一種負擔，缺乏學習積極性，從而導致農村小學美術課堂教學效率不高。

二、提高農村小學美術課堂教學效率的對策

1.尊重學生的主體地位

要想提升農村小學美術課堂教學的效率，教師必須充分發(fā)揮學生的個性特點，尊重學生的主體地位。此外，教師還要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，因為教師的教學理念在一定程度上可以決定課堂教學的效果。在新課程改革理念的指導下，教師不能簡單地向學生灌輸知識，而應該真正將自己放在教學參與者的位置，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和學習積極性，并處理好教與學之間的關系，運用啟發(fā)式教學和探究式教學，把學生真正放置于課堂的主體位置，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。只有這樣，農村小學生才能在美術課堂教學中真正提升美術素養(yǎng)。

如在教學《禮物的外套》時，筆者就將學生作為課堂教學的主體開展教學。首先，筆者向學生展示了一組照片，對比了沒有經過包裝的月餅和包裝之后的月餅。經過對比，學生能夠意識到，當禮品被包裝好之后，人們會認為它們很精致，從而另眼相看。接著，筆者再讓學生從家中帶來舊的藥瓶、香水瓶等，并為他們提供彩帶、彩色紙張等不同材料，讓學生把這些舊瓶子重新包裝起來，親自設計圖案。在設計的過程中，筆者沒有限制學生思維，而是讓他們充分發(fā)揮想象力。這樣的小學美術課堂教學才能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生真正地愛上美術課程。

2.利用多媒體技術豐富美術課堂教學

運用多媒體教學是農村小學美術教學中最關鍵的一個環(huán)節(jié)，多媒體可以刺激學生的視覺和聽覺，激發(fā)學生美術學習的興趣。在傳統(tǒng)美術課堂中，教師主要通過口頭講解和圖片資料展示進行教學。這樣的美術課堂比較單一、枯燥，學生無法切實感受到美術作品的內涵。而現(xiàn)階段，多媒體設備的運用可以使課堂變得形象化、立體化，學生不僅可以看到美術作品的全貌，還可以看到局部放大的藝術品和一些與課本上圖片相似的作品，明顯提升了教學的效果。

如在教學《鳥語花香》時，筆者就使用了多媒體技術輔助教學。在上課時，筆者首先運用幻燈片向學生展示了各種鳥兒的圖片，然后讓學生觀看了很多大自然風景的圖片，最后筆者讓學生依據(jù)自己的理解和感悟，描繪出自己心中的畫面。

3.帶領學生走出教室

《美術新課程標準》提出：“美術教師應該盡可能利用一切可以利用的教學資源開展美術教學。”因此，在農村小學美術課堂教學中，教師不僅要給學生提供一個廣闊的創(chuàng)作環(huán)境，還要積極整合自己掌握的教學資源，提升美術教學的質量。

在實際教學過程中，為了激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，筆者會帶領學生走出教室，真正地走進大自然，感受大自然。如在春天時，筆者會組織學生進行郊游，讓他們在大自然中體驗春風吹拂下的綠草，欣賞生機勃勃的野花。學生在大自然中感受到了多姿多彩的春天，自然激發(fā)了自身的創(chuàng)造力和想象力。

三、結束語

綜上所述，在農村小學美術課堂教學中，教師必須做到具體問題具體分析，了解學生在美術學習中存在的不足，并采取相應的解決對策。只有這樣，才能真正提高農村小學美術課堂教學的效率，發(fā)揮美術教育應有的作用。

（作者單位：江蘇省宜興市豐義小學）endprint