情境教學法激活小學體育教學

邱季棟

摘要：根據小學生的身心發展特點，并結合小學體育教學內容，教師應有意識地在教學中利用情境，把學生引入特定的氛圍和人物活動的環境中，以激發學生的求知欲，調動學生的活動積極性。本文以趣味情境、仿生情境、游戲情境為例，分析探討了情境教學法的設計和運用，力求找到最適合低年級小學生的體育教學方法。

關鍵詞：情境教學法 小學體育

情境教學法是指教師根據學生的年齡和教學內容的需要，有意識地把學生帶進特定的情、景、人、物等活動環境中。合理運用情境教學法，既可以活躍課堂氣氛，陶冶學生的情操，豐富學生的想象力，發展學生的智力，又對增強學生的體能起到了事半功倍的作用。

體育教學中的情境教學內容與方式各異，筆者歸納整理了不同內容與形式的情境，大致分為趣味情境、仿生情境和游戲情境。

一、趣味情境

趣味情境就是教師根據學生的興趣愛好，通過生動、諧趣、形象化的語言，以及有趣的內容進行設計。如在教學前滾翻時，筆者把教學內容與學生生活相結合，引發學生思考：“什么東西最容易滾動，而且滾得最快？”并利用器材讓學生進行球的滾動練習，使學生在大腦中對前滾翻留下了初步的印象。然后，筆者又設計若干種模仿性游戲，讓學生親身體驗“滾動”這一動作，進而用兒歌口訣“一蹬、二撐、三低頭，團身滾動似圓球”來配合動作學習，由此導入課堂教學內容“前滾翻”。

設計趣味情境的要點是，教師要引導學生觀察和比較物體運動的特點，通過將動作要領兒歌化等形式，創設一種特殊的情境。這樣，不僅可以使學生在學習中感到趣味十足，激發學習興趣，還能引導學生把握動作要領，培養學生的想象力和創新思維。

二、仿生情境

小學生模仿性強，特別善于模仿各種動物的姿態和動作。根據這一特點，在教學跳遠時，教師可以結合教學內容，創設“兔媽媽教小兔過河”的教學情境，讓學生一邊蹦蹦跳跳，一邊念兒歌：“小白兔蹦蹦跳，左一跳，右一跳，雙腳跳在草地上，看誰落得最輕巧。”

在講解和示范跳躍蹬地動作時，教師可引導學生用不同的姿勢和方法進行跳躍。待學生基本掌握跳躍動作后，教師可再組織學生開展各種跳躍游戲。學生熟練掌握跳躍動作后，教師可以讓學生做一些復雜的跳躍動作，如有助跑的單腳和雙腳跳躍動作等。

仿生情境教學設計的要點是，教師應搜集各種動物的跳躍方法和動作，并選擇適合小學生身心特點的教學內容，配以兒歌，讓學生邊唱邊練，使學生在生動、活潑、歡快的氛圍中掌握動作要領。在教學過程中，教師應結合實際，根據學生的年齡特點創設仿生情境，讓學生主動參與。這樣，不僅使學生在高度興奮中完成動作練習，還可以加快學生記住動作要領的速度，為新內容教學奠定有利的基礎。

三、游戲情境

體育游戲來源于生活，創造于實踐之中，不僅內容豐富、形式多樣、生動活潑，而且深受小學生的喜愛，有激發學生競爭、發展學生思維等作用。如在“老鷹捉小雞”的游戲活動中，筆者自制了“老鷹”“母雞”“小雞”的頭飾，讓學生戴在頭上進行游戲。利用裝飾物組織教學，可使學生情緒高漲，活躍課堂教學氣氛，達到理想的教學效果。

根據小學生的身心發展特點，我們知道學生特別喜歡具有游戲性質的教學方式，所以在編設小學體育教材的時候，教師要充分考慮學生的身心特點，讓學生們在玩中學，在樂中學，從而在游戲中掌握教學內容和技術動作。

四、運用情境教學法時應注意的問題

1.情境要有機結合教材內容

教師要根據教材內容精心創設情境，使情境服務于教學。此外，教師切忌生搬硬套，影響教學效果。

2.情境要符合學生的年齡特點

教師創設的情境要以學生已有的生活經驗和科學常識為依據，這樣才能調動學生的參與積極性，促使他們自主參與活動。

3.情境教學避免成人化

第一，教師的語言要生動詼諧，并具有鼓動性；第二，教師要結合小學生的年齡特點，使語言生動化，從而產生語言誘導效應。

4.情境要具有教育性和思想性

情境教學要與品德教育相結合。在運用情境教學法中，教師要幫助學生分辨真善美與假惡丑，陶冶學生的道德情操。

小學生有著強烈的求知欲，好動、好玩、模仿性強，喜歡有趣的動作和行為。因此，在小學體育教學中，教師應根據學生的身心特點，設計各種游戲和教學方式，讓學生在情境中學知識，健康成長。

參考文獻：

[1]劉波.小學體育教育中值得注意的幾個問題[J].體育世界（學術版），2016，（10）.

（作者單位：江蘇省張家港市崇真小學）endprint