為幼兒的成長提供均衡的“維生素”

孫克梅

幼兒是祖國的未來和希望，幼兒階段是人生的重要階段，是人長身體、增智慧、養習慣的大好時期。幼兒教育的宗旨是為幼兒提供充足營養，發展豐滿根系，使幼兒茁壯成長。均衡營養是健康成長的保障，幼兒教師不能提供單一的知識營養，而要用豐富的綜合營養去滋潤幼兒，保證幼兒健康、全面的發展。隨著“核心素養”的敲定，“文化基礎、自主發展、社會參與”三大方面的領銜，為幼兒教育的科學性和有效性提供了有力支撐，也為幼兒教師的教學工作指引了方向。教師必須以全面育人目標為藍圖，開發幼兒課程資源，構建多元化的幼兒課程體系，讓幼兒獲得全面發展。在核心素養的視野下，筆者開發出豐富的課程資源，為幼兒成長提供了均衡的“維生素”。

一、建構閱讀課程，夯實人文底蘊

核心素養是指能適應終身發展與社會發展需要的必備品格與關鍵能力，這些核心素養是在后天環境中培養出來的，是在人生歷程中豐滿起來的。知識技能、人文情懷、審美情趣等方面的文化素養是生存的先決條件，培養出具有深厚文化底蘊的人才是每個教師的期盼。然而，文化底蘊不僅僅是通過講授教出來的，還需要通過閱讀書籍，在閱讀中積淀。

要讓幼兒能夠得到書籍甘露的滋潤，教師必須給他們提供大量的閱讀素材，給幼兒提供充分的閱讀機會和平臺，為幼兒建構閱讀課程。在幼兒教學中，筆者積極開發閱讀資源，以閱讀課程為載體，引領幼兒在書海中徜徉，在閱讀中放飛想象，獲得審美情趣，陶冶美好情操，夯實幼兒的人文底蘊。閱讀是一門課程，必須是科學、系統的，教師應從閱讀素材、閱讀形式、閱讀活動等方面全面考慮。在閱讀課程構建中，筆者首選繪本閱讀。圖文并茂的繪本適合幼兒閱讀，有助于激發幼兒閱讀的興趣，便于幼兒閱讀理解。在閱讀素材的選擇上，筆者會選擇深受幼兒喜歡的童話類、故事類、益智類等，如《青蛙小弟睡午覺》《最奇妙的蛋》等。閱讀形式一般采用幼兒自讀、師幼共讀、親子閱讀等。另外，閱讀活動力求豐富多彩，以激發幼兒閱讀的興趣。筆者組織幼兒開展過閱讀交流、故事比賽、閱讀繪畫等活動。

二、筑構生命課程，學會健康生活

幼兒缺乏一定的生命意識，對生命不夠尊重和敬畏，出現了一些以強凌弱的欺凌行為，對自己或他人的生命缺少珍愛。在幼兒教學中，筆者筑構生命課程，對幼兒開展生命教育，培養幼兒的生命意識，讓他們珍愛生命，健康生活，和諧成長。

為了幫助幼兒理解生命的意義和價值，避免欺凌現象的發生，保障幼兒身心健康成長，對幼兒實施生命教育迫在眉睫。筆者認為，幼兒生命課程內容應包括以下幾方面：欣賞與熱愛生命，呵護與珍愛生命，愛護自然，感恩社會，懂得安全與自我保護。通過生命課程的實施，使每一位幼兒養成珍惜自己、關懷他人的文明行為習慣，形成和睦相處、助人為樂的良好生活方式。如在欣賞與熱愛生命板塊教學中，筆者組織幼兒到自然界中，認識身邊的動植物，觀察螞蟻、蜻蜓等，使幼兒在觀察體驗中感知生命世界的豐富多彩。筆者還設計了種植與飼養課程，讓幼兒親自飼養小蝌蚪，使幼兒在飼養中觀察小蝌蚪如何演變為小青蛙，感受生命的神奇與精彩。

三、造構活動課程，引領實踐創新

實踐創新是幼兒必備的核心素養，實踐活動是幼兒鍛煉體能、啟迪智慧、實踐創新的重要途徑。教育活動的多樣性原則是幼兒教育的重要原則之一。在幼兒教學中，教師要充分挖掘活動資源，造構多樣化的活動課程，創造活動平臺，引領幼兒實踐創新。

幼兒活動課程應以游戲為基本形式，以動手操作為主要手段，注重活動的趣味性、科學性與可操作性，讓幼兒手腦聯動。在幼兒教學中，筆者設計了趣味科學、模型拼裝、折紙剪紙、材料制作等活動課程，并為學生提供了豐富的實踐素材。如在材料制作板塊，筆者設計了“雞蛋大變臉”“巧手編織”“變廢為寶”等系列課程，通過有趣的制作活動，既提高了學生的動手實踐能力，又培養了學生的創新能力和環境保護意識。

新教育理念要求教師形成新的課程資源觀，在核心素養的指引下，以前瞻性與實踐性的視野，開發建構閱讀課程、生命課程、活動課程，從而賦予課程強大的生命力，促進幼兒全面和諧的發展。

（作者單位：江蘇省南通市學田幼兒園）endprint