初中語文閱讀問題導學探析

周華彪

摘要：新課程標準下的各種教學模式在初中語文教學中得到了廣泛運用，在促進學生獨立思考與學習上發揮著重要作用。教師要充分認識新課程改革的要求，結合初中語文閱讀教學目標，合理運用問題導學法，幫助學生高效學習。本文對問題導學教學模式進行了概述，并提出開展初中語文閱讀問題導學的具體策略。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 問題導學

閱讀教學在初中語文教學中占有重要地位，是提升學生寫作與口語交際能力的重要方法，也可以運用于其他學科的教學中。為了提升初中語文閱讀教學效率，教師要重視采用問題教學法，培養學生的綜合能力，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

一、問題導學教學模式概述

問題導學是一種新型的教學模式。要想上好一節初中語文課，教師必須經過備課、預學、討論、反思等環節。第一，備課環節，即教師提前備好課，深入挖掘教材中的知識點，精心制作便于學生自主學習的導學稿；第二，預學環節，即教師讓學生利用制作的導學稿展開自主預學，時間通常在15分鐘左右，讓學生在理解文章含義的基礎上，試著回答導學稿中的問題；第三，討論環節，即在課堂教學中，教師把學生進行分組，然后由學生展開小組討論，由每個小組派出代表回答問題，并與其他小組進行交流；第四，反思環節，即在聽取學生回答后，教師要適時地給予補充與解答，針對教學中的重點、難點和疑點，指導學生進行反思。

二、開展初中語文閱讀問題導學的策略

1.“問”——合理提出問題

問題導學中的“問”，是指圍繞《新課程標準》和實際教學目標進行提問。教師要根據學生的認知水平與規律，從淺至深，按照整體—局部—整體的過程，保證各個環節之間的連貫。如在教學《我的老師》時，為了讓學生理清文章的脈絡，準確地理解作者所要表達的思想情感，教師可以設計以下問題：①文章中主要講述了作者與教師之間的哪些事情？②我們應該如何評價文章中教師的為人？③請你們試著分析作者在文章中想要表達的思想感情？這樣層層遞進的問題，能產生更好的教學效果。事件是課文脈絡與人物活動的體現，能夠展現出文章中人物的性格，作者主要想借助人物的性格抒發自身的情感。這三個問題分別代表著事件、人物和情感，雖然看似相互獨立，但三個問題之間存在著緊密的聯系。

2.“導”——適時點撥引導

問題導學中的“導”，顧名思義就是點撥、引導的意思，教師在組織課堂教學活動的時候，需要發揮出教師的主導作用。教師應該運用正確的教學方法指導學生，合理地創設情境，適當地引導學生，有效調動學生的學習積極性，讓課堂教學氛圍更加活躍，確保學生在輕松、愉快的課堂氛圍中獲得知識。如在教學《變色龍》時，教師可以讓學生開展舞臺表演，分別扮演課文中的各種角色，從而直觀地展現出人物形象。通過開展舞臺表演，學生能夠充分了解課文中人物的性格，并且深刻地理解文章的內容和人物形象。

3.“學”——自主合作學習

在問題導學教學模式中，通過“問”與“導”之后，就進入了教學的最終目的“學”。《新課程標準》指導下的初中語文閱讀教學，需要教師更加注重培養學生自主合作與探究能力，凸顯學生課堂主體的地位，使得學生真正成為學習的主人。教師還應堅持“以學生為本”的理念，尊重學生的思維、思想和個性，激發學生的創造力，促進學生各項能力的全面發展。此外，學生之間還可以相互學習交流，與語文課文進行對話，充分感受語文學科的無窮魅力，養成團結協作的精神。這樣，學生的創新能力才會得到顯著的提升。

三、結語

總之，閱讀是初中語文教學的重要組成部分，在促進學生全面發展的基礎上發揮著重要的作用。因此，教師要充分認識到問題導學的重要性，將其合理地運用到教學中，提升閱讀教學的效率，為學生語文綜合素養的提升打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]向國淑.淺談初中語文閱讀教學主問題設置技巧[J].教育教學論壇，2016，（23）.

[2]柴超.淺談“問題導學法”在初中語文課堂教學中的運用[J].學周刊，2014，（27）.

（作者單位：江蘇省泰州市高港實驗學校）