利用七巧板游戲促進幼兒認知發展

應培佩+吳秋霞

摘 要： 認知發展是人的發展中非常重要的組成部分，指個體認知結構和認知能力的形成、發展和變化的過程，它涉及感知覺、記憶、注意、思維、語言、想象等多種心理過程。七巧板游戲是利用七巧板開展的各類游戲的總稱，在幼兒園開展七巧板游戲，對幼兒的認知發展具有重要的意義和價值。幼教工作者應當提升七巧板游戲對幼兒認知發展的價值認識，并鼓勵幼兒參與以七巧板為代表的傳統益智玩具。

關鍵詞： 游戲 七巧板 認知發展 幼兒教育

作為“中國古典智力游戲三絕”之一的七巧板，外形簡單、設計巧妙、變化無窮，是一種很好的陪伴幼兒成長的益智性玩具。七巧板由七塊板組成，分別為一個正方形、一個平行四邊形和五個等腰三角形，曾被選為第四屆“國際科學與和平周”、“全國中小學生金鑰匙科技競賽”動手動腦器材。以認知發展理論為依據，幼兒園開展的游戲可以分為感知運動游戲、象征性游戲、結構性游戲和規則游戲這四大類。在游戲研究領域，人們習慣用解決問題、創造性、守恒、“去中心化”等概念說明游戲對認知發展的重要性。近幾十年來游戲與幼兒認知發展的關系的研究表明，游戲在幼兒認知發展中的作用，遠遠不只是“練習”、“補償”，而且具有“建構”、“生成”的作用①。

一、利用七巧板進行感知運動游戲，幫助幼兒獲得概念。

研究表明，游戲對于幼兒的概念的形成和發展具有重要的作用，無論是概念形成還是概念同化，都與游戲的經驗密切相關。幼兒期尤其是剛入小班的幼兒，其感知覺的發展進入了轉折期，兒童感知覺在認識事物過程中在不斷地發生變化，視覺、聽覺逐漸占據主導地位，觸覺逐漸精細化和準確化。七巧板多種形狀和顏色的設計形式可以刺激幼兒對其產生興趣，鍛煉幼兒的視覺敏感性，獲得形狀、顏色等方面的概念。所以，在小班初期，我們選擇七巧板進行感知運動類游戲幫助幼兒獲得概念。例如，在《認識七巧板》游戲當中，我們嘗試組織幼兒以看一看、摸一摸、數一數等游戲方式認識七巧板。幼兒觀察七巧板單體的形狀和顏色時，其認知圖式就會發生變化，從而形成有關形狀和顏色的概念。在傳統七巧板游戲當中，幼兒不僅能夠認識組成七巧板的每一塊的圖形名稱，還能夠學會辨別簡單的方位、比較大小、按顏色分類等邏輯數理經驗。同時，幼兒與教師、同伴之間交流七巧板的平面組合方式時，可以時不時地習得和理解一些位置、移動和方向等空間方位概念。

二、巧用七巧板進行象征性游戲，促進幼兒創造性思維的發展。

學前階段是幼兒玩象征性游戲的高峰期。鄧斯克曾經的研究證實了玩象征性游戲時間的長短與幼兒創造力和想象力呈現正相關性。我國著名心理學家鄭日昌指出：“七巧板的操作屬于典型的發散性思維和創造性思維活動。”季燕等人的實驗研究也證明了對幼兒進行七巧板訓練能夠極其顯著地促進幼兒創造性思維的發展，尤其是針對小班和大班的幼兒效果非常顯著。七巧板多樣化的平面組合方式，使幼兒能夠不斷地將抽象的幾何圖形轉化為具體形象的實物，既發散了幼兒的思維，又豐富了幼兒的想象力。

如在小班《拼房子》七巧板智力游戲中，幼兒通過觀看PPT、圖片和小伙伴們拼出的房子造型，不僅獲得了物理經驗空間方位等概念，還通過動手操作創造出了各種教師們想不到的房子模型。當老師們發愁這不像房子該怎么向幼兒說明白的同時又不傷及幼兒自尊心的時候，孩子們給出了合情合理的解釋——那房子上面是為小貓建的，這樣下雨的時候貓咪就可以躲在里面不會被淋濕。這樣的開放性思維原本就是“建構性”的，是低結構化的七巧板游戲所生成的。七巧板游戲就是這樣于無形中促進了幼兒想象力和創造性思維的發展。

在一次中班的以《我喜歡的小動物》為主題的七巧板游戲活動中，幼兒在用七巧板拼出小動物之后通常不愿意直接收起來或者拼其他小動物，他們喜歡和同伴討論小動物。有一次一名幼兒拼出了馬，他特別開心地和同伴分享，并伸出手指比畫著要用“牙刷”給他的“馬”刷刷牙，旁邊小伙伴見狀也都模仿著給自己的小動物們刷刷牙，還有一個幼兒要把外套脫下來給“小寶寶”蓋上。通過七巧板游戲，各個年齡段的幼兒想象力都能得以豐富，思維和智慧能得以啟蒙。

三、借用七巧板進行結構性游戲，培養幼兒的觀察力和注意力。

2歲—7歲幼兒玩結構性游戲的時間比例較高。無論是小班、中班還是大班的孩子們，都喜歡用各種材料開展拼拼、插插、擺擺的游戲，七巧板是他們進行結構性游戲的一種工具。幼兒在進行七巧板游戲時，在對每一塊單體圖形的形狀和顏色的觀察過程中，可以逐漸提高個體的觀察力。同時，在日常生活和游戲中對幼兒有目的地進行觀察力訓練，為兒童感知覺的訓練和獲得概念提供保障。

例如，在一次大班《小小運動員》七巧板游戲中，幼兒需要拼出“小小運動員”，教師為幼兒提供了拼擺完成的七巧板的圖片供幼兒參考，幼兒在擺一個個單體七巧板時候就需要觀察怎樣擺放才能夠使最后的成品像個小小運動員。在中班《找不同》的游戲中，幾塊相同的圖形擺成的小運動員卻長得不一樣，幼兒只有仔細觀察不同成品并進行比較才能夠發現七巧板中不同圖形單體的外置稍微進行移動，就會變化出不同的圖形。這樣，幼兒就在濃厚興趣引導下，在玩七巧板游戲的過程中，養成仔細觀察的好品質。

美國《早期兒童學習標準》中認為兒童專注力體現在以下方面：做一件事情或一個游戲時可以持續一段時間；在活動受到外界干擾時，經過他人的提醒可以繼續專注活動。在大班《請你和我這樣做》七巧板游戲中，教師將自己拼七巧板的過程投影出來，其他孩子在限定的時間內拼出一模一樣的圖形。幼兒按照和教師同樣的步驟進行拼擺，有利于培養幼兒的持續性注意力；配合著音樂節奏進行有步驟的拼擺可以培養幼兒的轉移性注意力。

四、活用七巧板進行規則性游戲，培養幼兒解決問題的能力。

“規則是游戲的靈魂”，在游戲中發現問題和解決問題是游戲的魅力所在。到了大班尤其是下學期的時候，越來越多的幼兒喜歡玩規則游戲。在玩七巧板游戲的過程中，幼兒為了拼出自己想要的圖形，會想出各種辦法，動手動腦嘗試克服困難。問題的解決不僅能夠讓幼兒體驗到成就感，提高解決問題的能力，還能幫助幼兒學習使用策略解決問題。例如，大班幼兒在進行傳統七巧板游戲前往往會先明確可以運用的七巧板數量，游戲的規則，決定自己在游戲中的任務。當只有三角形時如何拼成正方形？當幼兒要用一副七巧板拼出一個正方形時該采用什么策略？當一個小組中五個人僅提供四副七巧板拼圖時，幼兒該如何解決？這些問題都是幼兒在游戲過程中慢慢解決的。

在規則游戲當中，幼兒更加關注行為產生的結果而非過程，他們會在遵守規則的前提下，帶有目的性地積極參與游戲當中，努力獲得最后的勝利。運用這一特點借七巧板進行規則游戲，將幼兒的興趣點聚集在獲得拼圖結果的趣味上，會使看似對于大班來說已經“玩爛”了的七巧板趣味無窮，使其價值得以挖掘。正所謂無競爭不有趣，無規矩不成方圓，七巧板游戲集趣味性與規則性于一體，是一種培養學前兒童解決問題能力的好游戲。

七巧板作為一種傳統智力游戲，以其靈活多變、益智有趣而深受中、小學及幼兒園教育工作者們的喜愛。近年來幼兒園利用七巧板開展課程和教育實踐活動，讓七巧板價值得到挖掘的同時，也使得幼兒的智力發展不再枯燥，形成人人都想學、人人都愿學、人人都樂學、人人都愛學的全面發展的新局面。這正是現代素質教育提倡的用創造知識代替傳授，用改變世界代替解釋世界的新理念。作為一種幫助幼兒獲得概念，促進創造性思維發展，訓練觀察力和注意力，培養解決問題能力的智力七巧板游戲，是開啟幼兒認知發展大門的一把金鑰匙，也是培養21世紀全面發展人才培養不可或缺的。

注釋：

①劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學出版社，2008.1.

參考文獻：

[1]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學出版社，2008.1.

[2]王海英.巧用“七巧板”促進幼兒和諧發展[J].小學科學（教師版），2015（12）：11.

[3]袁喆，俞亞明.淺析七巧板在幼兒期兒童認知發展中的價值[J].藝術教育，2015（01）：65.

[4]何躍芳.淺談七巧板在幼兒園教育中的作用[J].教育實踐與研究，2015（04）：33-34.

[5]崔鑫.玩轉小小七巧板感受科學大魅力[J].科技資訊，2010（31）：206.

本文系寧波大學橫向研究課題“七巧板園本課程開發與實踐研究”（課題編號：HS2017000033）的階段成果之一。