試論游戲法在小學體育教學中的應用

摘 要：游戲在小學體育課堂教學中是必不可少的一個環節，它的目的在于將體育教學與游戲相結合，豐富教學手段和教學內容，培養學生的協作能力、團隊意識，在游戲中成長，促進學生構建強健的身體素質。本文以游戲法為中心，結合我國小學體育教學的現狀，闡釋了它在小學體育教學中的應用，對小學體育教學的開展有一定的啟發作用，希望能夠推動我國小學體育教育事業的發展。

關鍵詞：游戲法 小學體育教學 應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0078-01

目前，我國在應試教育的影響下，忽視了學生的體育課質量，學生身體素質每況愈下。在新時代背景下，小學教育要求學生德、智、體、美、勞全面發展，體育教學越來越受到人們的關注。游戲作為體育教學中不可或缺的一部分，值得廣大體育教師思考和總結。教師在體育課堂中合理地運用游戲法可以活躍課堂氣氛，幫助學生迅速進入角色，通過游戲提升學生的身體素質和體能建設，而且可以開發學生的智力，擴散思維。此外，大部分游戲需要團隊合作，能夠幫助學生建立團隊合作意識、遵守紀律等良好品質。因此，游戲法在小學體育課堂教學中的應用意義非常重大。

1 游戲法的運用應該圍繞教學目標和教學任務開展

在教學過程中我們所采取的教學方法都是為了更好的完成教學目標，合理地運用教學方法可以提高教學效率，及早實現教學任務。因此，在小學體育教學中運用游戲法應該圍繞著教學目標和教學任務開展，在不違背教學內容的情況下，幫助體育教師順利向學生傳達“三基”思想，并且引導學生正確理解、掌握、運用它們，實現學生德智體美勞全面發展。游戲法在體育教學中充當一定的媒介作用，這正是其真正意義所在，促進學生的身心和智力健康成長。

在應用教學法的過程中，應該適度，不能過分地追求“快樂至上”而引入游戲，倘若單純的為了讓學生獲取快樂而忽視體育運動要領、技能的傳授，那么游戲法的導入是失敗的。因此，游戲法的運用應該遵從體育運動的規律，將常規的體育技能與游戲相融合，在游戲中學習，在學習中游戲，這樣才能保證教學任務順利完成，提高教學質量。

2 游戲法的運用不能超過標準運動負荷量

根據小學體育教學大綱要求，體育課堂學生的運動負荷量要控制在標準的范圍之內，不能過多，也不能過少，這一點是很多體育教師經常忽視的。

首先，簡要介紹一下運動負荷量的基本含義，它是指人體運動所帶來的生理負荷，并且引起一系列的機能變化。通常來說，這種身體機能的變化可以通過標準的技術動作來完成，這一系列的動作也會引導身體各項機能向著對人體有利的方向發展，構建良好的身體素質。因此，本文所討論的合理的運動負荷主要針對游戲法教學，在游戲中融入技術動作，以游戲的形式體現出來，完成教學目標。實際教學中，安排適當的運動負荷量應該結合學校的硬件設施、教學特點、教學計劃等多個因素，合理的設計游戲，使運動負荷量更加科學合理，實現運動量和運動強度的高度統一。

另一方面，游戲法的應用多多少少會忽視動作要領的標準性，導致過于追求娛樂性而忽視了動作的質量。所以，教師在安排游戲的過程中，要嚴格要求動作質量，避免一味地追求游戲的樂趣，必要時可采取適當的獎懲機制，引起學生對動作規范的重視，游戲不能僅僅流于形式。只有這樣，才能保證學生在游戲中既學到了動作要領，又體驗到游戲帶來的樂趣。此外，教師在課堂中設計游戲的時候，應該注意動作難度要適當，由淺入深、循序漸進，對于一些組合性的、較復雜的動作應該進行分解講授，做好預熱，把握好運動時間，將運動符合控制在大綱要求的范圍內，確保教學質量。

3 游戲法的運用應該確立學生在課堂中的主體地位

目前，我們小學體育課堂學生的主體性不強，大部分都是教師在前面講授，學生跟在一起模仿，學生作為觀察者是非常被動的。所以，應用游戲法要增強學生的主體性，合理利用游戲的特點，與學生積極互動，提高學生體育課學習的主體地位。教師應該根據不同學生的身體特點，設置合理的游戲和教學動作，把壓力轉化成運動的活力。游戲內容的安排要符合學生興趣，并且在他們的能力范圍之內，不宜太難，這會打擊學生的學習積極性。體育教師可以廣泛采納學生的意見，精心設計游戲項目和游戲內容，并巧妙地將體育教學內容與之融合，使枯燥的體育課堂變的趣味橫生，激發學生的運動潛能，使他們真正地成為體育課堂的主人翁。

只有發自內心的、主動的學習才能幫助學生掌握動作要領，體會到體育課堂的樂趣，這樣的體育活動才會促進學生的身心健康，受到學生的歡迎。一堂別開生面的體育課離不開輕松愉悅的教學氛圍，教師可以充分發揮創造性，為學生營造良好的運動氣氛，比如允許學生自由地選擇體育器材、活動項目等，根據自身的掌握情況自主選擇，自由組隊進行游戲，使他們的學習自主性充分得到發揮。

4 游戲法的應用應該與其他教學方法互相滲透

如果單一的應用游戲法可以順利完成教學目標，自然很好，但實際體育教學中需要采用多元化的教學方法才能更好地完成教學任務。如果游戲法應用不當，就會讓學生產生一種錯誤觀念，即體育課堂就是游戲時間，這對學生來說非常不利，他們混淆了體育課堂與游戲的概念，導致學生在體育課堂上不重視知識的講解，很難真正掌握體育課的教學內容，對基本技能一知半解，這嚴重影響了教學目標的實現。所以，游戲法應該和其他教學方法互相滲透，結合使用。在教學的過程中，要求學生重視生理知識和生物知識的傳授，明白運動的真諦，不僅在體育課堂愉悅身心，也要學到寶貴的體育知識，使教學效果達到最佳。

綜上所述，游戲法在體育課堂中的應用應該科學合理，一個有意義的體育游戲應該經過精心設計和安排，將教學任務融入游戲中，并且結合多種教學方法，使教學效果達到最佳，提升教學質量，使學生在體育課堂上獲得樂趣的同時，加強個人身體素質的鍛煉。

參考文獻：

[1] 陳艷麗.試論游戲法在小學體育教學中的運用[J].蘭州教育學院學報，2014.

[2] 張立見. 談游戲法在小學體育教學中的運用[J].軟件：教育現代化，2013.

作者簡介：羅艷（1990-），女，土家族，籍貫：湖南張家界人，學歷：研究生，講師職稱，主要研究方向：體育教育學。endprint