小學數學學習對學生思維模式的影響

周曉紅

摘 要：小學階段作為小學生的啟蒙教育階段，面向學生的綜合發展和健康成長都產生著重要的影響作用。特別是在小學數學的學習過程當中，小學生能夠通過相關的學習不斷的提升自身的教學水平和實踐能力，同時也能夠養成良好的數學學習觀和數學思維，這為小學生后續的數學學習打下良好的基礎。因此，小學生在進行數學學習的過程當中，小學教師必須適當的提出相應的指導和幫助，利用一切可利用的教學方法和教學手段不斷的激發小學生的數學興趣。也可以利用先進的多媒體教學設備引導小學生養成良好的數學學習思維，以保證小學生的試卷學習能力和數學成績能夠得到顯著的提升。

關鍵詞：小學 數學學習 思維模式 影響

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0181-01

由于小學生本身的自控能力和理解能力相對較弱，想要在數學學習的過程當中取得較好的成績，不斷地提升自身的數學水平和數學能力，就必須要養成良好的數學思維。基于此，小學數學教師就必須要充分的了解小學生的各方面實際情況，然后有目的性地引導小學生培養正確良好的思維模式。在小學生進行數學學習的同時，不斷地利用數學問題有效地培養小學生的創造性思維、邏輯性思維、探索新思維等各方面的思維能力。這樣不僅能夠確保小學生能夠取得相對較好的數學成績，同時也能為小學生思維模式的不斷完善和思維方式的不斷健全提供良好的保障。

1 不斷地培養小學生的積極思維

處于小學階段的學生怎樣能夠快速的完成數學學習，并且靈活地運用數學知識和數學方法解決各種實際問題，不斷的提升自身的支持各種能力和學習水平，就必須要培養良好的學習思維。故而，小學數學教師必須全面的增加和小學生之間的溝通交流，充分地了解小學生的個性特點、學習習慣、思維方式、學習能力等各種因素。然后有針對性地為不同程度的小學生設計科學合理的教學方法，并在教學的過程當中引導小學生積極地對各種數學問題進行思考，不斷地培養小學生的數學思考能力。除此之外，為了能夠顯著地提升小學生的數學解題能力和數學知識應用能力，小學教師還要詳細地為小學生講授各種解題方法和解題技巧，并因材施教的微小學生安排難度適中的數學練習，全面的培養小學生的積極思維。在這個過程當中，小學教師必須從較為簡單的數學問題和解題方法入手，逐步遞進的增加教學的難度，引導小學生完成更深層次的小學數學學習。

例如，小學生在進行比和比例的學習過程當中，為了能夠讓小學生更好地掌握數學內容的重點和難點，小學教師就可以利用思維繪圖的方法來引導小學生積極的進行數學的學習。小學生在獨立自主的完成圖片模仿的過程當中，就能夠對比和比例的相關知識有一定程度的了解，然后通過實際的繪圖就能夠準確的將同行和相關的知識點聯合。通過這樣別開生面的教學方式不僅能夠有效地激發小學生的數學學習興趣，同時還能夠顯著地培養小學生的積極思維。

2 有效地培養小學生的求異思維

小學生本身的學習能力受到知識掌握程度的影響，因此，小學教師，在小學生進行相關的數學學習時，必須要充分的了解數學內容的難易程度，然后有目的性優化整合數學內容。在課堂教學的過程當中，小學教師不僅要全面的向小學生講解相關的數學知識，同時還要引導小學生將各種數學知識融會貫通。在小學生運用數學知識解決問題的過程當中，小學教師還可以有目的性地增加一些與其她科目有關的知識點講解，從使小學生能夠更好的掌握其他科目與數學知識的共通點。然后可以通過課堂提問的方式，引導小學生積極的提出與數學知識相關的問題，并在小學生進行數學問題思考的過程當中適當地進行點撥。小學教師可以讓學生自主地提出相關的數學問題，也可以提出問題引導小學生進行思考。在這個過程當中，對于提出不同問題或者就同一題目有不同解答的小學生，小學教師要給予正確的指導和科學的引導。對于能夠快速的解決基礎數學問題的學生，小學教師也可以適當的增加數學問題的難度，要求小學生將數學知識和其他科目知識進行互相轉換。通過這樣的方式，不僅能夠顯著地提升小學生的數學學習能力和知識應用能力，同時還能最大程度地提升小學生的求異思維能力和思維水平。

3 綜合的培養小學生的立體思維

在小學生進行數學學習的過程當中，小學教師也可以為小學生提供一題多解的數學問題訓練。要求小學生對數學問題進行詳細的思考和分析，然后運用所學的數學知識解決數學問題，要求小學生將解題的思路詳細的記錄在練習冊上。教師可以綜合地對小學生的一題多解方案進行客觀公正的評價，并在這個過程當中培養小學生從多個角度、全方面分析問題的能力。另外，也可以組織小學生進行溝通交流，讓小學生向同學解說和分析自己一題多解的方法和思路。這樣不僅能夠使小學生學習其他同學的解決方法和解題技巧，同時也能夠全面地培養小學生的立體思維，為小學生后續的學習和發展創造良好的思維條件。

4 結語

小學生在按照相關的要求完成小學數學學習的過程當中，小學教師發揮著至關重要的引導作用，對于小學生思維模式的發展產生了重要的影響。因此，小學教師必須時刻關注小學生的學習進展，利用各種生動有趣、小學生的樂于接受的教學方式，有效地將抽象復雜的數學知識轉化為與小學生實際生活息息相關的知識，這樣不僅能夠知曉學生快速的掌握各種復雜的數學題是不是有問題，同時還能使小學生了解各種不同的數學解題思路和解題思維。在不斷訓練過程當中，小學生自身的實踐能力得到了顯著的提高，自身的思維模式不斷完善，這為小學生后期的綜合發展奠定了良好的基礎。

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