讓課外閱讀之花開在學生的心田

王路

摘 要：通過對低年級學生課外閱讀氛圍的營造、興趣的培養、方法的指導等方面的深入研究，探索新課標下課外閱讀的有效引領方式，從而完善小學語文課外閱讀有效引領策略，進而培養學生良好的課外閱讀習慣，使他們在逐年積累中成為一個會讀、會思、會表達的新時代的人。

關鍵詞：低年級學生；閱讀興趣；繪本閱讀；讀寫結合

蘇霍姆林斯基曾說：“如果學生一步也走不出教科書的框架，也就無從說起他對知識有穩定的興趣。”小學語文教學大綱明確指出：“養成良好的閱讀習慣，課外閱讀不少于150萬字”，這為小學語文課外閱讀提出了總要求。在整個小學階段，閱讀教學如果只讀語文課本上的文章，就很難培養學生學習語文的興趣，更不要說學好語文了。著名特級教師于永正說過：“靠自己成長的學生，不但結實，而且有可持續發展的后勁。”那么如何將課內學習發展到課外學習，提高他們的閱讀能力呢？

我以為，兒童閱讀是需要指引的，語文教學應走出教材的框架。關注學生整體的語文綜合素養，應該把課外閱讀引入課堂中，把孩子們引入到廣闊的、豐富的課外閱讀中去。以閱讀興趣為引領，以繪本故事為突破點，以讀寫結合引領為支撐來談小學低年級語文課外閱讀課的指導策略。

一、興趣——播下心中的種子

書海無涯，舟楫安在？小學生對于課外閱讀而言，什么東西最應該被重視起來？那就是興趣，興趣是最好的老師。教師應重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀、愿讀，讓閱讀成為學生生活中的一種樂趣。怎樣培養學生的課外閱讀興趣呢？

1.閱讀形式多樣

不同的閱讀方式、閱讀語氣是使低年級學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在讀故事性比較強的書本時，我們可以用聲情并茂的朗讀方式來展示故事中人物說話時的語氣、動作，這樣很快就能讓學生直觀感受到故事中不同人物面對突發事件時的表現、動作及神態，興趣也就油然而生了。在閱讀《親愛的笨笨豬》之《小豬上學記》時，貪睡好吃的小豬在算數課被點名，它將數字“1”猜成了稀奇古怪的“胡蘿卜”“糖棍”，在朗讀時，老師可以盡可能還原小豬努力學習的神態，還可以將小動物當時上課的各種神態讓學生進行補白，比如小白兔說：“真是一頭貪吃的小豬！”小猴子說：“這頭小豬太有意思了，這節課真有趣。”在多樣的朗讀中，有的學生哈哈大笑，有的學生在認真思考笨笨豬的行為，有的甚至模仿老師說話的語氣。不經意間，笨笨豬的天真、可愛、熱心的性格就在學生的心中形成了。

2.好書推薦

事實上，沒有真正不愛看課外書的孩子，只有對課外閱讀缺少了解的孩子，低年級的學生更是如此。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子搭建一個有趣的課外書的表象，讓孩子產生對課外書的向往。低年級里的課文大多選自寓言故事、童話故事和歷史故事，老師們可以以語文書上的故事為載體，從而推薦學生相關的閱讀故事。在講完《小松鼠和大松樹》后，順勢為學生介紹《伊索寓言》，把這本書發到同學中間讓學生讀一讀；在講完蘇教版二年級的《問銀河》，語文老師接下來可以講一節關于星空的兒童繪本《勞拉的星星》之《開學第一天》，以此順勢導入“銀河是一條遠遠的河，它在離我們很遠的宇宙里。銀河是一條神秘的河，銀河是一條亮亮的河，里面躺著無數顆閃亮的星星。突然有一天，有一顆小星星從天上掉了下來，你們猜猜看，它會掉到哪里呢？”用提問的方式，利用學生的好奇心，使其產生閱讀的興趣。

葉圣陶曾說：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”因此，學生的課外閱讀應該圍繞課堂教學進行，由課內帶動課外，以課外豐富課內，教師在課堂上進行適當的藝術引領，就會變“要我讀”為“我要讀”，就會在孩子的心中播下一顆閱讀的種子。

二、繪本——滋潤心間的云芽

我校近300名低年級學生的調查結果顯示，孩子最喜愛閱讀的是繪本（俗稱圖畫書）。在低年級的課外閱讀指導課上，教師可以投其所好，以此作為課外閱讀指導課的突破口。

繪本，尤其是經典繪本有一個共同特點——語言精簡。它用很簡單的故事，很簡單的對話，卻為讀者打開了極為開闊的思考與想象的空間。它的誘人之處在于教師可以帶領學生透過簡單的故事情節，看見豐富的多層意蘊。如《咕嚕牛》可以讓孩子朦朧感受到遇到比自己高大的壞人，要沉著冷靜、斗智斗勇；《吃六頓晚餐的貓》則可以讓孩子感受到做人不能貪婪，與人交往要真心。這種全無壓力、輕松愉快的閱讀，只有我們教師能做，而且應當去做。

繪本應該怎樣讀呢？打開一本書首先映入讀者眼簾的是它的封面，講究的書籍都是精心設計封面和版式的。封面同時也透露這本書的某些重要信息，甚至是這本書品味的一個象征，對于封面，閱讀則更加具有意義。閱讀封面，老師可以進行兩項有意義的活動：一是猜測大意，產生期待。二是激發興趣，樂于閱讀。環襯（蝴蝶頁）是封面與書心之間的一張襯紙，在繪本中，環襯往往不只是一張簡單的裝飾畫面，作者和編輯運用暗示法傳遞信息，讓人值得玩味。如《鱷魚愛上長頸鹿》的環襯就印滿了長頸鹿的圖，讀完這本書時，老師可以問一問學生為什么環襯里印滿了長頸鹿，學生就會猜到可能是鱷魚滿腦子里是長頸鹿、鱷魚喜歡長頸鹿。而扉頁則是環襯之后的一張畫面，扉頁是閱讀的起點，它不僅是寫著書名與作者相關內容的紙張，它們與繪本內容息息相關，暗示著主題，透露著細節。

三、讀書筆記——共享心靈的花開

閱讀是一個積累的過程，而書寫是一個運用的過程。及時地展現讀書成果，對于進一步深化閱讀，引領低年級孩子們的閱讀興趣，養成閱讀習慣具有一定作用。指導低年級孩子寫好讀書筆記，是閱讀成果交流的一種方式。不動筆墨的“懶讀”，是造成閱讀效率低下的重要原因。所以，必須養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。如在寒暑假讓學生讀一整本書時，老師可以通過校訊通有獎競答的短信形式讓孩子參與到讀書中來，在搶答的過程中，孩子們對于這本書的主要故事大致理解，這時再適時引導孩子去寫一寫這篇課文的讀后感，學生就有話可寫。如班上王同學在寒假讀完一本書后在報紙上發表了《讀〈沙漠運動會〉有感》，是這樣寫的：

放寒假了，媽媽給我買來好多課外書，我一看到《沙漠運動會》這本書時就被深深吸引住了。當我一口氣讀完這本書時，我特別喜歡里面兩個人物：鴕鳥巴巴和米奇。

鴕鳥巴巴是一只無所不能的鴕鳥，它的沙漠知識很廣，不管別人問它什么有關沙漠的問題，它都能在最短的時間內回答出來。它知道沙漠上所有的花的名字，什么時候開放，什么時候凋謝。它甚至知道幾億年前的事情呢。怪不得人們都說它是沙漠無所不能的“沙漠通”！

說到米奇，他是一個勇敢、天真的小男孩，喜歡探險，愛問問題。他所提問的問題很有趣，比如他想知道幾千年前這兒到底發生過什么事情，或這里原本是什么樣子的，你說奇怪不奇怪？

就這樣，我一遍又一遍地讀著這本書，讓我認識了好多好朋友，謝謝你們，我可愛的朋友們！

孩子產生了閱讀的樂趣，同時也嘗到了寫的喜悅。總之，在低年級的課外閱讀指導中，教師應注意孩子興趣的培養、方法的指導，并重視閱讀效果，及時給予評價，提高孩子的閱讀能力，讓孩子成長為一個會讀書、會思考、會表達的新時代的人。

參考文獻：

[1]梁書印.談小學語文課外閱讀指導[J].祖國（建設版），2012（10）.

[2]王立.課外閱讀的重要性[J].成功，2016（3）.

編輯 高 瓊endprint