論小學英語閱讀教學模式的構建

智麗

摘 要：隨著我國與外國之間的交流越來越多，文化方面的學習也變得多起來，并且英語作為國際通用的語言，我國教育部門對其的重要性也有所提高，英語不再僅僅作為一門學科，更是作為一種技能在培養學生。小學英語的學習從三年級開始，這時學生已經有了一定的學習能力，可以更好地培養學習興趣、掌握學習方法。而閱讀的教學模式總體來說不僅要求學生對單詞有較高的熟練度，還對學生的語言理解能力、語言交流能力等各方面都有一定要求，既促進了學生對基礎知識的掌握，還對學生的綜合能力有所培養。以下就小學英語閱讀這一教學模式的構建提出了相應的方法建議。

關鍵詞：小學英語；教學模式；閱讀教學

英語的學習不是簡單的英語單詞的記憶和語法的學習，學習這些的目的都是能更好地閱讀文章，為閱讀文章打基礎。但是教師往往在教學時忽略了學習的目的而過于注重單詞和語法的學習，并且認為小學英語并不重要，只是單純地讓學生接觸英語，從而沒有在意學生的閱讀能力。這樣一來，恰恰使得學生在往高年級繼續學習時閱讀能力越來越差，漸漸影響了學習的興趣，因此培養學生的閱讀能力需要從小學開始，從教師做起，為學生今后的學習打下堅實的基礎。下面結合譯林版教材提出構建閱讀教學模式的方法。

一、以活動的形式加強閱讀

小學階段的學生由于年齡還小，接受知識的能力還比較弱，所以教師可以經常在學習過后組織學生之間的小組學習活動，相互交流可以促進學生的學習理解?；顒拥男问娇梢允亲x課文接力、情景對話表演、看圖快速回答等等，通過互動既讓學生體會到學習英語的樂趣，又加強了學生閱讀和說話的能力。例如，在學習“I like dogs”這一單元的課文時，第一個部分為story time，教材內的故事是大家都在說各自喜歡與不喜歡的小動物。教師再教給學生各種常見小動物的單詞，貓是cat、狗是dog、大象是elephant、馬是horse、獅子是lion、猴子是monkey、熊貓是panda、老虎是tiger，根據故事中的對話，制作喜歡的小動物的卡片，兩人一組進行對話。Do you like cat，Mike？Yes，I do. Look at this panda. I like panda. No，I dont like. I like tigers. Theyre cute and strong.通過這樣的對話可以促使學生在活動前認真閱讀課文中的故事，再經過自己的思考轉化和同學進行交流，加深了對課文的印象，在說的過程中還可以發現哪些部分在活動交流的時候不會說，就可以了解自己什么地方沒有學會，還起到了檢查的效果。

在課本的每一單元中有“Checkout Time”這一部分，教師可以充分利用這一部分讓學生之間相互提問檢查，Can you name some animals？進行再一次的復習鞏固。英語的學習需要學生不斷地記憶，見得多了之后就覺得英語的學習很簡單。所謂熟能生巧就是這個道理。

二、多看多讀學習更簡單

閱讀并不是單純地看一看就可以了，而是分為看與讀兩個方面。首先要看，看一篇課文并不是粗略地看一遍，而需要不斷地重復看，每一遍看的重點都有所不同。第一遍看是大致了解課文所講的內容，知道其中的時間、地點、人物、事件，找出不認識的單詞并查字典標注在課文中。第二遍看就需要仔細認真看，大概知道課文每一句話的意思。例如 “Holiday fun”這一單元的課文，閱讀Story Time部分，對話下方圖片下的單詞為景點特有的固定短語，查詢并標注在圖片下方，再閱讀課文。看完之后知道這篇短對話具體內容是兩人在交流假期的時候做了些什么，在哪里玩，參觀了什么景區，要知道對話的具體內容和重點。這樣的方法一般作為作業給學生布置在課后進行完成，由于作業的特殊性無法檢查，所以需要學生自主進行學習，要有一定的自覺性。另一方面的閱讀就是“讀”，要放大聲音地朗讀，讓學生讀出來可以鍛煉學生的口語能力，并且糾正單詞的錯誤發音。并且所謂閱讀，就是要邊看邊讀，只有這樣才能達到效果，充分理解課文內容。在課堂中可以讓整個班的學生分為三個大組相互比賽，看哪一個組讀的聲音最響亮，讀得最整齊。這種形式的課堂小活動也是小學階段學生所喜歡的，讓每一個學生都可以參與進來，而且也不會占用課堂過多的時間。讓閱讀變為學生的一種習慣可以使得學生在往后的學習中變得輕松，并且閱讀的習慣也會讓學生受益終身。

運用一定的方法，讓閱讀融入學生的學習生活之中，對學生在以后高年級的學習中有很大的益處。閱讀能力的提升會使得學習變得簡單容易，并且對于英語這一技能的運用也有著很大的幫助。不會讓學生出現單詞知道是什么意思，出現句子也能知道是什么意思，但是連成文章之后卻不能理解文章想要表達什么的問題。不注重學生的閱讀能力培養是我們身為教育工作者的工作缺失，所以從小學階段就要開始注重這一方面的培養，將閱讀的教學模式應用到具體的教學備課中，增強學生的英語綜合素質。綜上所述，構建小學英語閱讀的教學模式還需要不斷地研究與思考，以上只是本人的個人觀點。

參考文獻：

[1]王薔.提高小學生英語閱讀素養的理論與實踐探索：基于全國教學科學“十二五”規劃課題的研究[J].英語學習（教師版），2015（5）：40-44.

[2]方月芹.讓小學英語閱讀教學與網絡同行：網絡環境下的小學英語閱讀教學模式初探[J].教育科研論壇，2011（4）：21-22.

編輯 張珍珍endprint