從閱讀教學中培養學生的自學能力

張加生

摘 要：古人云：“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”未來學家也疾呼：“未來文盲將不是那些不識字的人，而是沒有學會‘怎樣學習的人。”培養好學生的自學能力比教給學生知識更加重要。作為教師，要讓學生“會學”，而不僅僅是要求學生“學會”。

關鍵詞：興趣；方法；養成習慣；主動參與

一、培養學生的自學興趣

興趣是最好的老師，人們對于感興趣的事情是樂于去做的，孩子也一樣，要激發學生的自學興趣，我個人認為，首先要讓學生在自學過程中有所收獲，讓他們有一種取得成功的喜悅，也增強了他們的自信心。其次要及時表揚，對于在自學中發現問題，并能提出問題，就要及時表揚，如果能通過自學，還能把自己發現的問題解決掉，更要大張旗鼓地表揚。孩子們通過老師的表揚，覺得自己自學有了收獲，并且得到老師的肯定，進一步增強他們自學的信心。孩子們不自不覺地就喜歡上了自學，培養了孩子的自學能力。

二、學會預習的方法

預習是培養自學能力的有效途徑，是自學的嘗試。通過預習能夠促進學生養成良好的讀書習慣，而且又為深入理解課文打下基礎。對于中高年級的學生，我認為，首先要讓學生會使用工具書，“以書為友”是自學的一個門道。引導學生在預習中遇到不理解的字、詞時，要找 “不開口的老師”——字典、詞典等。教師應把查字典、詞典的具體方法教給他們，把規律總結給他們。如遇到不認識的字怎么辦？會認不會寫的字怎么辦？獨體字或不易找到部首的字怎么辦？教師一一應將規律找出，讓學生嘗試性地運用。一般地，“部首查字法”中形聲字查形旁，其他的特殊字體教師要及時總結出規律，讓學生去查。如“截”這一類的字查“戈”部。其次要培養學生學會勾畫、圈點和批注，學生也可按老師擬訂的學習提綱進行預習，養成良好的預習習慣。對在預習中發現的問題，自己又一時未能弄懂的要及時與老師溝通，對于自己感受最深或有想法的詞、句、段，可以在旁邊寫出來，在課堂上進行交流，老師在課堂上要及時評價，讓學生獲得最佳的學習效果，充分誘導他們積極主動地去學習。

三、引導學生掌握好的閱讀方法

“得法于課內，受益于課外”，這是葉圣陶先生提倡的“教是為了不教”的教學真諦。為此，老師在課堂教學中應積極引導學生“如何審題”“如何誦讀”“如何品詞句”“如何體會寫法……”這些閱讀方法老師要在課堂教學中對學生進行潛移默化的傳授，使學生在耳濡目染的學習中逐步掌握。例如，在一些課堂教學中，我是這樣引導的：我首先讓學生抓住文章題目，這是文章的“窗戶”，我讓學生反復讀題目，認真審查文章的題目，找到中心詞，讓學生想想從題目中知道了什么，又想要知道什么。這樣為學生閱讀全文做好全面準備，誘發學生的學習動因，啟示學生確定閱讀的重點。如：《彭德懷與他的大黑騾子》一課是以事件作題目的，閱讀時應注重這件事發生在什么地方，起因是什么，結果怎么樣？又如《夾竹桃》是以物命題的，可以思考題目的中心詞是什么，在學習中我們應該弄明白夾竹桃有什么特別之處。“學習方法是開啟知識大門的金鑰匙”。學生一旦掌握了閱讀方法，自學能力就得到了增強，讓學生在教師的教學中得到啟示，自學起文章來也就有門路了。

教學中引導學生獲取“讀”的方法，養成良好的讀的習慣尤為重要，從“讀”文上來看，要讓學生明白哪些地方細讀，哪些地方略讀。學生在閱讀中體會細讀的部分就是文章的重點部分，體會作者所要表達的意思和情感。

在閱讀教學中引導學生掌握歸納主要內容的方法，“從重點句段入手體會理解”的方法是讀書的重要環節。在閱讀教學中還應側重學生體會作者的語言美。讓學生明白作者如何寫得美、寫得好。一是文章寫得有序；二是運用修辭方法或描寫方法。當然，這些對于小學生來說不能說得太深，只需要在具體的語言環境中體會領悟就行。

四、鼓勵學生查閱資料

一篇語文課文，要理解文章的內涵，還需要了解作品反映的時代背景以及作者的生活經歷。我們要鼓勵學生上網查尋相關資料或者請長輩介紹，要優于教師的介紹。自主性的主動學習能調動學生主觀能動性，變要我學為我要學，充分挖掘出學生學習的潛能。例如，學習《聞官軍收河南河北》，教師要鼓勵學生查閱歷史書籍，了解陸游生活的南宋時代政治黑暗、戰亂頻繁、民不聊生的社會現實。這正體現了陸游盼望祖國統一，關心民生疾苦的思想。理解了作者的創造意圖，學生對課文主題思想的把握就會輕而易舉。

當然，培養學生的自學能力，方法還有很多。只要我們教師轉變教學觀念，相信學生，在平等民主的教學過程中，定能開辟一片蔥蘢的自學綠地。

編輯 魯翠紅endprint