新視野模式下英語情境教學技巧分析

彭海磊

【摘要】英語是一門以語言為主的學科，知識的習得與感官感知能力聯系密切，學生通過感官感知能讓抽象的知識體系變得具體化、形象化，利于形成感性認知。情境教學模式的構建能讓學生產生身臨其境之感，通過情境展現具體形象的知識，使學生的邏輯思維能力與想象力得到有效鍛煉，培養學生的興趣，使他們都能自覺參與到學習之中，為提升英語教與學的整體效率奠定基礎。

【關鍵詞】英語教學 ?情境 ?教學 ?指導

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0110-01

英語屬于外國語言，由于學生從小缺乏英語語言的學習環境，高中階段的英語難度又很大，導致學生的學習效率低，有相當一部分學生很難跟得上教師的教學進度，導致他們學習效率低，積極性不高，不利于學生的長遠發展。針對這種情況，教師應該積極的克服英語教學的困境，積極采取有效措施創設情境模式，將知識置入到情境之中，降低教與學的難度，確保學生都能在相對真實的語言環境中學習，提高學習的有效性。借此，文章將圍繞問題情境的創設，創造真實的情境，創設音樂情境，輔助課堂教學，利用一切可以應用的教學資源構建教學情境，創設故事情境等展開有效探討，希望能帶給大家一定的思考[1-2]。

一、問題情境的創設

英語作為一門語言學科，只有在交流中才能大幅度提高學生對英語語言的運用能力。要想提升英語教學效率，教師應積極使用情境創設的方式有效吸引住學生的注意力，促使他們對課程內容產生濃厚興趣。問題情境的創設能吸引學生融入到所學新知上來，積極思考。英語教師應該意識到學生經歷過小學和初中的英語學習，已具備了一定的詞匯量，積累了一定的語法知識，故此，在教學時可以通過創設問題的方式讓學生帶著疑問主動探討學習。例如，在探討關于“Sharing”的講解中，引導學生創設學習情境，以小組的形式提出問題，向本校參加過支教活動的教師進行咨詢、采訪。這種問題情境的創設與傳統的課堂教學差異性很大，通過提出問題，學生也能對文章內容進行積極思考，而且采訪的形式也能調動學習興趣。通過對問題的思考、探討，學生也能更深入地了解文章的主旨，在此基礎上，教師也要積極指導學生對文章后的A LETTER HOME進行閱讀，使大家都能對閱讀產生濃厚的興趣。這對強化學生主動學習意識、培養英語知識的運用能力具有重要作用。讓學生都能在快樂中鞏固英語基礎知識，提高英語綜合素質。

二、創造真實的情境

在實際教學中，教師可以結合學生的生活設置情境，如，學生課間的談話、學生與教師的談話等，將它們設置為真實的情境再現到課堂中。真實的情境和學生的生活非常貼近，大家在真實的情境中學習知識，從中感受到自己的生活，感受其中的樂趣。同時，也可借助這樣的模式進行口語訓練。學生在學習過語法后自己也可以進行情境創造，把已學的語法知識運用到實際交流中，既復習了已經學過的語法知識，也很好地鍛煉了他們的口語能力，一舉兩得。這樣的教學模式的創設也給學生打造開放的英語學習空間，促進了學生英語學習能力的快速提高[3]。

三、創設音樂情境，輔助課堂教學

優美的音樂旋律讓英語課堂氣氛不再沉悶壓抑，還能激活學生的思維，提高參與課堂的積極性，還能提高教師的授課效率。例如，在講學“Festivals around the world”時，就可以播放大家耳熟能詳的《圣誕歌》，讓學生猜節日，然后再啟發他們回答，圣誕節有哪些元素？誰能給大家講述一下圣誕節的由來呢？接著，準備好圣誕老人的服裝帽子糖果等道具，選擇其中一位學生去扮演圣誕老人給大家送禮物。通過口語交流進行互動，提高學生的語言運用能力，使教學產生水到渠成之效。再如，在講關于”The Olympic Games”內容時，可播放”the cup of life（98年世界杯）”的歌曲，在動感的音樂旋律中，大家都興奮得手舞足蹈，課堂氣氛被推向高潮。在音樂旋律的帶動下大家都踴躍發言關于奧運會的相關知識，有的學生介紹奧運會的發展歷程，有的學生介紹奧運足球明星等。在大家的熱情參與下，課堂教學也進行得非常順利，教學的重難點都在大家的積極參與下迎刃而解了[4]。此外，教師也可以組織學生欣賞英文歌曲，在欣賞中培養他們良好的英語語感，助于熟悉英語句型，掌握英語語法，培養英語思維，提高英語語言的交際能力。動感的節奏，優美的旋律都能讓他們陶醉其中，在愉悅的體驗中掌握語法句型，這樣的教學也有效避免了課堂教學的枯燥乏味之感。

四、利用一切可以應用的教學資源構建教學情境

英語教學目標：學生學會并且能熟練地應用所學知識，教材是課堂教學順利開展的根基，在英語教學中，教師要把固有的教學資源的優勢發揮出來，結合教學知識營造與之相關的教學情境，讓他們都能參與到學習之中。首先，把教材內容充分挖掘出來，結合所教知識找到與之相關的圖片、具體的學習故事、實際生活當中的實物等，使學生與知識進行近距離的接觸。比如，借助多媒體技術設計教學情境，讓學生體會到學習的樂趣，激發學習熱情。例如，在講解單詞時，就可以借助多媒體技術制造關于單詞的視頻，師生借助多媒體課件展開良好互動，通過這種教學模式使學生進一步理解并牢記所學單詞。

五、創設故事情境

故事是學生成長中不可缺少的一部分，生動的情節、豐富的情感，蘊含著一定的語言知識，因此，一直深受學生所喜歡。故事情境的創設既能吸引學生的注意力，還能調動學生繼續深入研究知識的積極性。因此，結合所教學的內容，利用故事采取多種活動形式使新知識置入其中，在故事中不斷重復和鞏固，不斷激發學生的興趣，提高教與學效率。比如，可以將英語的字、詞、句置入到生動的故事中學習，在聽故事的同時還能學習英語，提高英語聽力[5]。比如，在講故事的同時，學生還能學說英語， 使他們進入到某中角色中，故事情境教學模式的建立還能培養學生的語言表達能力。只要教師在實際教學指導中善于挖掘，單詞，課文，句型等內容，并將其設計成為有趣的故事，使大家都能饒有興趣地配合教學，簡化了學習內容的同時，也為學生提供了多方面的語言訓練機會，為幫助學生建立起一種良好的英語語感奠定堅實基礎。

綜上所述，通過情境教學，教師使用開發教材的能力也得到進一步提高。為創設一個有情有境的英語學習環境，教師需要從整體上加以構思，要對整個英語課程進行整合、開發和創新，合理使用課程資源，借助多種形式指導教學，讓學生都能在情境中習得英語知識，使他們的語言交際能力都能得到長足進步。

參考文獻：

[1]秦培元.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略淺談[J]. 江蘇教育學院學報（社會科學），2012（3）：141-143.

[2]閆坤.談情境教學在高中英語（外研版）教學中的應用[J].中學生英語（高中版），2014（27）：12.

[3]黃琳，楊緒兵.情境教學法在高中英語教學中的應用[J].教育現代化，2016（31）：282-283+294.

[4]李瑞.情境創設法在高中英語教學中的應用分析[J].中學生英語，2016（04）：24.

[5]何曉會.支架理論在高中英語寫作教學中的運用探究[D].濟南：山東師范大學，2012.