高中英語教學中如何發揮學生主體能動性

崔振杰

摘 要?新課改要求把課堂還給學生，課堂中教師起主導作用，而學生是主體，學生在教師的引導之下高效學習。教師盡可能的激發、培養學生的學習興趣，給學生創造和諧的學習氛圍。目前高中英語教學的重點已經由老師逐漸的向學生過渡。為了高效發揮學生學習英語的主體能動性，教師就要在教學內容、教學設計和教學方法上下功夫。教學內容要課堂內外結合難易適宜，教學活動設計要始終圍繞以學生為中心，教學方法和形式要靈活多樣。如此做來肯定能夠提高學生學習英語的主體能動性，從而也激活學生思維，促使學生主動參與、主動發現，以探索者的姿態投入學習，從而提高英語的學習效率。

關鍵詞?英語教學;主體能動性;發揮

中圖分類號：A，R222.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0128-01

一、當前高中英語教學中學生主體能動性發揮的情況

（一）教學中還存在以教師為主體、教師唱主角的現象

在高中英語教學中，教師充當著主體、表演者的角色，而學生充當著客體、觀眾的角色，教師和學生之間沒有形成良好合作互動的關系。很多教師在課堂教學中一貫地“滿堂灌”，教師講，學生記筆記，下課后完成作業，學生完全是被動的學習，主體能動性基本上得不到發揮。此種教學模式費時而效率低下，久而久之，學生逐漸失去對英語學習的興趣。

（二）教師教學方式落后，對學生主體能動性的發揮有消極的影響

學校追求高的升學率，教師在英語教學中，主要憑借課本、復習資料，通過大量的習題來強迫學生學習以提高學生成績，給學生帶來了壓力。英語是一門實用性課程，要有聽說讀寫的功底，但是教師一味的講解，缺乏生機和活力;進而對學生主體能動性的發揮產生了消極的影響。

（三）評價方式不夠健全，不利于學生主體能動性的發揮

受應試教育的影響，教師評價以學生考試成績為唯一標準，只要學習成績突出，教師就會重視，別的學生也會羨慕。這種評價方式對于大多數學生來說無疑使他們茫然不知所措，嚴重地影響了學生的主體能動性。

（四）教材編制不夠科學合理，影響了學生主體能動性的發揮

教材的編制跟不上時代的步伐，要么所選材料過于繁雜，學生不易理解，更難操作;要么所選材料過于簡單;要么所選材料過于生澀，不適合學生學習。課后題設置難度高而且不類似高考題型，學生做起來力不從心，在一定程度上就會對學生的積極性產生消極的影響，進而影響了學生主體能動性的發揮。

二、高中英語教學中學生主體能動性的培養

（一）教師要樹立以學生為主體的教學理念

教師要切實準確理解新課改的教學理念，真正樹立起教師在教學中的主導地位和學生在教學中的主體地位。在教學中，教師根據實際情況，切實把課堂還給學生，建立新型的平等、和諧協作的師生關系。讓學生真正做學習的主人，在課堂中能夠積極發言，積極參與到學習的各個環節。

（二）多種教學方法的采用

教師一言堂的傳統語法翻譯法已經不適應現代的英語教學，為了充分調動學生學習英語的主體能動性，教師要采用多媒體手段和多種多樣的教學方法以激發學生的學習積極性。如多層復式教學法，將學生按成績按基礎分為好幾個層次進行教學，每個層次有不同的教學內容和不同的教學標準。再比如語言交際法的教學法，課堂上充分調動學生根據語言的交際功能，大量進行交際訓練。再比如任務型的教學法，將課堂學習任務交代下去，按照時段完成，教師再根據完成情況進行評價講解。或者采用協作探究的教學方法，讓學生發揮探究的能力，通過協作完成任務。通過多種教學方法的采用，既減少了沉悶枯燥的課堂氛圍，又可激發出學生的極大的學習熱情，從而更好的提高學習效率。

課堂教學可以采用主題式活動教學方式。主題式教學要緊緊圍繞學生感興趣的話題，把課本內容與之結合起來，在同一主題下，開展聽、說、讀、寫活動。主題式教學模式讓學生能更大限度地主動學習。

（三）靈活使用教材，課內和課外的教學內容要有機結合

教師要大膽靈活使用教材，而不拘泥于教材，可以適當刪減那些不適合自己學生的內容。同時可以增加一些適宜于學生的試聽及文本材料。有機整合這些精心挑選的材料，從聽說讀寫各個方面對學生進行訓練，難易程度要適中，讓不同層次的學生都能自主學習。課本練習題也要根據情況取舍，同時加大課外高考題型的訓練。

（四）構建合理的評價方式

擯棄單一的以成績為標準的評價方式，讓學生明白自己的學習狀況，敦促學生更好的發展。稍有進步即時鼓勵，讓每一位學生都有學習的信心和興趣。學生之間建立相互監督的評分機制，互相促進，以便集中精力進行學習。比如：在課余或者自習課，讓學生自發地組織單詞拼寫比賽，或者是作文競賽等，然后根據每個學生的表現進行打分，作為平時成績記錄在冊，以此來激發學生學習的自主能動性。

總之，為了培養學生的學習主體能動性，要從教師和學生的關系著手，創建新型和諧的互動的師生關系。在英語教學過程中，真正地做到以學生為主體，切實地改進教學方式，構建合理的評價方式以及科學篩選教材的基礎上，讓學生盡情地展現自己的才華，切實地發揮學生主體能動性。

參考文獻：

[1]鄭云燕.淺論高中英語教學中學生主體作用的發揮[J].考試周刊，2010（37）.

[2]曾金平.英語教學要充分發揮學生的主體性作用[J].學習月刊，2010.