數(shù)學策略之自主學習

楊琴

摘 要?在農(nóng)村小學，留守、單親、貧窮等多種原因造成了學生自主學習意識缺乏。他們在課中總是充當旁觀者，沒有真正動腦，積極思考，主動參與學習，且課后不自主復習舊知，預習新知，學習能力極待提高。本文試從創(chuàng)設情境，讓學生樂于自主學習;指導學法，讓學生學會自主學習;問題引導，讓學生積極自主學習;激勵評價，讓學生持續(xù)自主學習四方面激發(fā)學生學習興趣和自主學習動機，培養(yǎng)學生自主學習能力。只有這樣，才能在課堂或課外充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動接近知識，獲取知識，實現(xiàn)農(nóng)村數(shù)學課堂教學的高質量和高效率。

關鍵詞?山區(qū);自主學習;數(shù)學

中圖分類號：TU475+.4，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0175-01

《數(shù)學課標》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，學生的學習方式必須由傳統(tǒng)的接受學習轉變?yōu)樽灾鲗W習。它是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式，是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，但在山區(qū)小學，由于留守、單親、長期以教師為主體地位的課堂模式等多種原因造成了學生自主學習意識缺乏。他們在課中總是充當旁觀者，沒有真正動腦，積極思考，主動參與學習，且課后不自主復習舊知，預習新知，學習能力極待提高。那么，怎樣激發(fā)學生數(shù)學的學習興趣和自主學習動機，讓山區(qū)的孩子也愛上數(shù)學，能自主學習呢？

一、從生活情景出發(fā)，讓學生樂于自主學習

興趣是推動學生學習的內(nèi)部驅動力，是學生學習積極性最現(xiàn)實，最活躍的心理要素。激發(fā)興趣是調動學生的主觀能動性，挖掘發(fā)展?jié)撃艿那疤幔殡S教學過程的始終。心理研究發(fā)現(xiàn)，小學生有很強的好奇心、求知欲。只有在教學的每一個環(huán)節(jié)根據(jù)學習目標的需要，根據(jù)教材內(nèi)容利用身邊的材料來創(chuàng)設情景，激活學生“內(nèi)存”使他們始終處于“憤悱”之態(tài)，才能調到學生全部智力和非智力因素，使之把學習當成自身的真正需要，從而自主學習。如西師版數(shù)學三年級上冊《分數(shù)的初步認識》，分數(shù)是學生第一次接觸，很陌生，如何讓學生對學習這個新知識產(chǎn)生主動性呢？低年級的學生對實物比較感興趣，我先拿了4個蘋果，問：平均分給2個小朋友，每人分幾個？（2個），接著出示2個糖，平均分給2個小朋友，每人分幾個？（1個）最后出生一塊巧克力，再問：平均分給2個小朋友，每人分多少呢？學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，得出半塊，半塊用哪個數(shù)來表示呢？于是學生產(chǎn)生了極強的求知欲，對學習分數(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。這樣的情境創(chuàng)設既加深了學生對分數(shù)的認識，又活躍了氣氛，引起了學生極大的學習興趣，使其樂于自主學習。

二、指導學法，讓學生學會自主學習

良好的參與興趣可以激發(fā)學生強烈的求知欲，然而興趣只是學習的動力，要使這種動力持久關鍵還要讓學生掌握科學有效的參與方法。而學習方法又是學習能力的基本要素，要提高學生學習能力進而提高課堂效率，必須加強學生學習方法指導，使學在學習參與中由“學會”轉變?yōu)椤皶W”。西師版數(shù)學五年級上冊會學習平面圖形面積計算，在教學《平行四邊形》面積時我不是單一的告訴學生公式，而是引導學生思考，如何把新知識轉化為舊知識呢？我們可以折、剪、拼、移，老師提供學習工具，學生去嘗試，通過這些方法的引導，學生最后探索出了平行四邊形的面積公式，在后面學習梯形，三角形面積中，學生有了轉化這個思想，由于有法可依，他們自己就能動手拼、剪圖形，并推導出新圖形的計算公式，用學生的話說：“這個轉化簡直是學習數(shù)學的萬能方法了。”聽，孩子的心聲，覺得掌握了數(shù)學學習方法，什么題都難不倒了！學生也因此更加喜歡數(shù)學，愿意自主探究。

三、問題引導，讓學生積極自主學習

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”問題是思維的動力、創(chuàng)新的基石，使學生置于問題的情境中，讓問題成為學生感知和思維的對象，在明了問題的基礎上產(chǎn)生新問題，在問題中求知，在問題中發(fā)展，只有在課堂教學中為學生提供富有挑戰(zhàn)的、開放性的、探究性的、有層次的問題，才有助于進一步激發(fā)學生探究學習的興趣和欲望，有助于學生形成主動學習的內(nèi)驅力，積極自主地參與學習。例如：在教學中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法中，我提了一個問題：“這樣的乘法與昨天的有什么不同？”“中間有0”所有學生都能發(fā)現(xiàn)，“你從計算中發(fā)現(xiàn)了什么？”這時有很多孩子就沉默了，于是我指著板書問（408*36 408*6=2448）這個48是——學生立刻被點醒了，6*8=48，繼續(xù)追問：為什么直接寫的48呢？“因為十位上的0*6等于0，0+4等于4，所以這里可以直接寫48”，學生在老師的不斷追問下，把中間有零的乘法弄明白了，計算速度也加快了。老師的問題很好的引導學生思考，從而發(fā)現(xiàn)計算中的奧秘，學生自然更加積極主動地投入到學習中去。

四、激勵評價，讓學生持續(xù)自主學習

在學生的成長歷程中，他們對自己做了什么，怎么做的，大都不甚在意，卻對教師的形成性評價尤為關心。他們喜歡把老師對自己的贊譽，夸獎看作是自己積極行為的結果，等同于品嘗成功，驕傲地牢牢記在心里，并再接再厲要求做到最好。因此，教師要以極大的熱情關注學生的學習過程，要努力探索一種重過程、兼顧結果的多元化、激勵性、民主、開放、動態(tài)的評價方式，重點評價學生的參與過程，既要評價學生知識的掌握情況，更應重視對學生自主學習能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。要充分利用激勵機制，善于運用表揚的工具對學生分析問題、思考問題、解決問題、表達能力、思想覺悟等多方面進行及時評價。例如：為了讓學生養(yǎng)成自主復習，檢查的習慣，我每天都會給主動給家長聯(lián)系，了解學生在家學習的情況，再結合學生的作業(yè)，完成作業(yè)好的學生發(fā)獎票。當獎票滿10張后，他們就可以自己到我這兒換一個小星星貼在評比欄上，每月再根據(jù)星星的獲得情況進行一次“自學小能手”的評比。然后給表現(xiàn)突出的孩子發(fā)展小獎狀。這樣，孩子們自主學習的興趣特別濃厚，長久下去，學生就能堅持在進行自主學習了。

總之，只有運用各種方法激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，讓學生自己樂學、會學，主動學，才能在數(shù)學課中或課外充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動接近知識，獲取知識，實現(xiàn)山村數(shù)學課堂的高質量和高效率。