小學數學情景教學策略探究

彭章會

摘 要?在新課改不斷深入的今天，小學數學教學出現了諸多問題，影響著數學教學質量的提升和學生綜合素質的提高。小學數學教師在教學的過程中，應充分結合小學生的身心發展特點，運用情景教學法將數學知識融入具體生動的情境中，這樣能夠對小學數學教學具有一定的改進作用。情景教學法在小學數學教學中的運用，能夠幫助學生完善數學知識的建構，提高他們的認知水平，以直觀的方式切入知識點，使學生在游戲和樂趣中理解數學，學習數學，感知數學，最終獲得解決數學問題的能力。

關鍵詞?小學數學;情景教學;研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0183-01

小學階段的學生有其特殊之處，對于這一階段的學生來說，他們正處于啟蒙教育階段，小學數學教師應針對他們思考方式和學習接受能力，為其創設具體的教學情境，拓寬他們的認知領域，使其在接受數學知識方面更多地趨向于主動化，從激發學生的數學學習興趣、組織有效的教學環節以及運用生動的數學語言三方面，將情景教學深入課堂中，有效保障學生的學習熱情和數學教學效率。

一、激發學生對數學學科的興趣，更好地進行數學教學活動

正所謂“興趣是最好的老師”。小學數學教師在運用情景教學的過程中，首先，應激發學生對數學學科的熱情，這樣才能夠使得一系列數學教學活動順利、有序開展，才能達到預期的教學效果。從傳統小學數學教學模式來看，很多教師忽視學生的課堂體驗，只一味地在講臺上進行講解，不注重與學生之間的溝通與交流，不能夠真正掌握學生的學習動態，這種“灌輸式”的教學模式，不利于學生學習能力的提升。因此，情景教學法在小學數學中的應用，充分結合了小學生身心發展的特殊性，小學數學教師在充分了解學生具體學情的前提下，從他們的興趣點出發，創設生動、有趣的教學活動，這才是小學數學教學的到關鍵所在。

例如，在講《圓形的運動》這節課時，本節課的教學目標是讓學生通過觀察、操作，并充分發揮自身的想象力，了解簡單圖形的平移和旋轉，有效培養學生的空間觀念，其教學重點是讓學生了解圖形平移和旋轉的變換過程。由于小學生思考問題的方式還是以形象思維為主，因此，筆者在講這節課時借助了多媒體信息技術，這是由于多媒體信息技術能夠幫助學生發揮自身的想象力，為其思維能力的拓展提供更大的可能性，有效激發他們的創造性思維，使其投入更大的精力和熱情進入數學知識的探究中。筆者讓學生欣賞生活中的圖形，并為其設計了圖形運動的動態演示過程，然后讓學生以小組合作的方式進行作圖，并總結圖形運動作圖的方法。這樣一種教學活動的設計，能夠為學生營造和諧、愉悅的學習氛圍，激發他們的動手操作能力，并使其學會運用所學知識進行創造，提高小學數學教學效率。

二、組織有效的教學活動，達到既定的教學目標

小學生的年齡比較小，活潑好動是他們這一年齡階段的特征。為了使情景教學法更好地與數學教學活動相融合，小學數學教師在教學的過程中應組織有秩序的課堂教學活動，在精心準備教學內容的同時，也應制訂嚴格的課堂紀律，使小學生明白什么時候應該活潑好動，什么時候應該認真聽講，規范學生的行為，讓他們遵守課堂紀律，這樣能夠幫助他們及時糾正自己的錯誤，使其養成良好的學習習慣，更好地發揮情景教學法在小學數學教學中的作用，使得小學數學教師更好地掌控教學過程，到達既定的教學目標。

例如，在學習《長方形和正方形》這節課時，筆者采用的是生活情景教學法，讓學生在課堂上準備生活具有長方形和正方形特點的物體，這樣能夠培養他們運用數學知識解決實際問題的能力，并從親身探究知識的過程中獲得成功的體驗，從而樹立對數學學科數數學學習的自信心。筆者在課堂設計中組織了量一量，折一折，比一比等教學環節，并組織學習小組進行合作，具體的合作方法和探究問題的方式學生可以自主選擇，但是哪一環節該進行探究或合作必須要按照課堂所制定的順序進行。這樣一種教學觀念的樹立，能夠培養學生的紀律意識，使他們參與情景教學法的過程中，培養自主學習的良好習慣。這樣不僅能夠提高他們的數學學習能力，還有利于完善他們獨立、健全的人格。

三、運用生動、有趣的數學語言，進一步提升數學教學效果

情景教學法在數學教學中的運用更多的是要求教師轉變以往傳統的教學觀念，運用生動、有趣的數學教學語言，吸引學生參與數學課堂活動中。教師運用生動、有趣的教學語言的前題是充分尊重學生的主體地位，能夠結合他們的性格特征，為其建立情感共鳴，縮短教師與學生之間的情感距離。融洽的師生關系能夠更好地滲透情景教學法，進一步提升教學質量。

例如，在講《認識人民幣》這節課時，筆者為了使學生更加形象地認識人民幣，在課堂上呈現了真實的、各種數值的人民幣，并結合自身的語言素養，為學生介紹了人民幣的背景圖案，如一百元的背景是莊嚴肅穆的人民大會堂;五十元的背景是雄偉壯闊的布達拉宮;二十元背后是秀麗的桂林山水等等。

總之，隨著新課改在小學數學教學中的不斷深入，情景教學法越來越受到教師與學生的廣泛關注。這是由于情境教學法充分結合了小學生的具體學情，能夠調動他們參與數學活動的熱情，使其積極、主動地投入課堂探究活動中來，從而促進數學教學質量的有效提升。

參考文獻：

[1]羅婉虹.小學數學的教學模式探析[J].課程教育研究，2015（14）.

[2]張志永.小學數學的課堂教學創新[J].學周刊，2016（11）.