淺談小學高段數學中的探究性學習策略

周天勇

摘 要?目前小學數學教學課堂并不容樂觀，教學效率較為低下，學生的數學學習興趣不高。教師倘若能夠合理的應用探究性學習開展教學，就能夠解決當下高段數學教學活動中存在的問題。所以小學數學教師必須從當下小學高段數學的教學現狀入手，尋問題、找對策，以推進探究性教學模式的深入發展。

關鍵詞?小學;高段數學;學習策略

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0195-01

探究性教學是依據新課標發展的基本理念所提出的一種新型教學模式，該教學模式對構建科學、合理、高效的數學教學課堂有著積極作用，對推進小學數學教學課堂的教學改革也有著很大的推動力。這種教學模式就有鮮明的過程性，即提出問題、探究問題和解決問題。但活動的主體是學生，所以目的是為了培養學生的探究意識和數學綜合素養。但目前小學數學教學課堂在開展教學活動時仍然存在一些問題，所以探究性教學活動并未順利進行，反而“舉步維艱”。所以小學數學教師必須從當下小學高段數學的教學現狀入手，尋問題、找對策，以推進探究性教學模式的深入發展。

一、小學高段數學教學現狀

目前小學數學教學課堂并不容樂觀，教學效率較為低下，學生的數學學習興趣不高。之所以出現這樣的原因就是及教師在開展教學活動時過分的強調自己的地位，開展灌輸式的教學活動，讓學生在被動參與數學學習下壓力倍增、學習自信心直線降低。而且高段數學課程數學的難度有所增加，繽紛學生的數學基礎較差，而教師又無法采取有效的教學方式實施教學活動，從而導致學生的學習差異性增加、課堂氣氛僵硬化。部分教師雖然及時的配合新課改的呼聲開始教學改革活動，但由于改革活動認識不到位、舊問題未解決、新問題又出現，所以目前小學高段數學教學課堂存在諸多問題，尚待解決。

二、小學高段數學中的探究性學習策略

筆者認為，教師倘若能夠合理的應用探究性學習開展教學，就能夠解決當下高段數學教學活動中存在的上述問題。

（一）正確認識探究性教學活動

要想落實探究性教學活動，以解決當下小學高段數學教學中存在的問題，教師就必須正確認識探究性教學活動的概念內涵及積極作用。探究性教學時以課堂為主要陣地，發揮教師引導作用，讓學生來自主能動的探索數學知識，以解決數學問題。之所以強調將探究性教學應用于數學課堂，是因為探究性教學和小學數學課堂相契合，并且滿足新課改下數學學科核心素養的學生培養需要，能夠讓學生的自主性得到發揮，更能夠培養學生的諸多能力，包括解題能力、探究能力和數學思維能力等等。所以教師必須正確認識探究性教學活動，并以探究性教學活動為教學出發點實施教學。

（二）實事求是分析高段學生特點及數學教材

探究教學的實施來自于學生，更取決于學生的認知水平，所以在采用探究性教學活動實施教學，設計探究課題時，教師要深入分析?學生特點和教學素材，考慮探究的內容、方法是否適合現階段的學生需要，以將學生的實際情況和探究活動相結合，才能夠讓學生順利解決問題、達到學習的目的?；谛W高段學生，教師在設計探究問題時要盡可能的從學生的實際生活出發，這樣不僅能夠讓學生在探究數學知識時發現生活中國的數學，更有利于學生掌握數學知識。

（三）創設問題情境、思維情境，引導學生發現問題、解決問題

情境創設在探究性教學中十分重要，教師可以從問題情境和思維情境兩個角度來設計，從而引導學生發現問題并且解決問題。這里所說的問題情境的創設多種多樣，如教師可以從現實生活中誘發學生發現問題進而探究問題。也可以從復習舊知識的過程中提出問題，衍生新問題等。而思維情境的創設則是培養學生探究能力的重要環節，它需要學生能夠針對問題設計有關的方案來解決問題，比如說動手實踐、歸納總結、類比分析等等。這些方式方法都是學生思維情境創設的途徑，學生能夠從中有效地找到合適的方式來解決問題，以順利掌握數學知識。

如在學習五年級“位置”知識時，為了讓學生能夠運用數學眼光去看待問題，養成學生的數學意識。教師可以將班級當做一個大的坐標圖，為學生設計有關的問題。如“×××學生在哪里坐著呀？怎么才能敘述的更加明確？”“如果將橫排看做橫坐標軸，寫在前面。豎排看成豎坐標軸，寫在后面”等用這些方式來引導學生在情境之中解決問題，以提高學生解決問題的能力和數學思維。

（四）及時發揮教師作用，鼓勵和引導學生

當然，教師在探究性教學活動中也有著非常重要的積極作用，包括領導、總結等。教師要正視自身的職責，努力實踐探究性教學活動發，適當的放權，以讓探究性教學更順利進行。當然也要針對不同的學生及時的鼓勵和認可他們，讓他們能夠發現自身的閃光點，重拾數學學習的自信心，以積極主動的姿態參與到探究性學習活動中。教師可以在實施同一鼓勵的基礎上，針對不同學習性格、學習特點的學生進行個性化的點評或指導，這樣能夠幫助解決不同學生的數學學習問題，以更好地提高學生參與探究性學習的積極性。

三、結束語

雖然推進探究性教學模式與小學數學教學課堂的深度融合不是一蹴而就的，但只要教師積極從當下數學教學課堂的教學現狀入手，就能夠找到問題所在，“鏟除障礙”，以在開展探究性教學活動下提高高段學生的數學學習有效性。

參考文獻：

[1]施麗玲.淺談小學數學探究性學習策略.內蒙古教育·基教版，2015.

[2]馬為民.淺談小學數學課堂教學中的探究性學習策略.新一代月刊，2015（7）