淺談教學(xué)設(shè)計(jì) 教案及職業(yè)精神與課件的關(guān)系

劉正華 邢 丹 陳曉君

（河北傳媒學(xué)院，河北石家莊 051413）

隨著信息化時(shí)代的到來，教育技術(shù)給傳統(tǒng)的基于PPT課件的教學(xué)方式帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)今新的教學(xué)模式改變了人們常規(guī)的教學(xué)理念，很多新型的教學(xué)模式，諸如“微課程”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等沖擊著人們的思維，加速了課件制作等教學(xué)方式的創(chuàng)新理念的形成。僅就微課工具軟件來講，就有HW09高級版、H610專業(yè)版、HW69無線版和汗微、微課寶等。它們可使以視頻為主要載體、記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程、圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的微課形式得以實(shí)現(xiàn)，即可實(shí)現(xiàn)屏幕錄制、實(shí)物展臺(tái)、電子白板、PPT插件和視頻編輯等多種功能。這些多媒體信息的產(chǎn)生，迫使人們學(xué)習(xí)和鉆研這些新技術(shù)、新知識(shí)。不過這些技術(shù)都很成熟，也容易掌握，甚至網(wǎng)上還公布了很多制作的模板，拿來用心編輯即可。然而這些只是為教師們制作課件、編輯視頻等提供了技術(shù)條件。要使課件等的制作、使用與教學(xué)融為一體，和教學(xué)設(shè)計(jì)、教案有機(jī)結(jié)合，就不是一件容易的事情了。那就必須了解和掌握教學(xué)改革內(nèi)容，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)方法、教案應(yīng)編制的內(nèi)容，并且充分認(rèn)識(shí)課件等教學(xué)手段與教學(xué)設(shè)計(jì)、教案和職業(yè)精神之間息息相關(guān)的聯(lián)系，將這些信息化了的諸因素融合在一起，才能讓課件真正起到提高教學(xué)質(zhì)量的保障作用[1]。

一、目前課件制作和運(yùn)用中存在的不良現(xiàn)象

那么，當(dāng)前教學(xué)中課件能否與教學(xué)設(shè)計(jì)、教案和職業(yè)精神有機(jī)地融合在一起呢？通過筆者大量的觀察、聽課和交流,回答是否定的。

（一）課件缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)

課件的制作和使用，必須有整體觀念，必須精心地規(guī)劃，從而保證其使用的科學(xué)性、穩(wěn)定性和美觀化。但有些教師卻背離了這些準(zhǔn)則，課件制作和使用給人一種零亂、失范、任性的感覺。比如，課件本來可以使枯燥的知識(shí)趣味化、抽象的知識(shí)具體化、教學(xué)效率的最大化，而這些美好的功能卻被有的教師置諸一旁。由于課前缺乏整體規(guī)劃和精心設(shè)計(jì)，他們對課件呈現(xiàn)內(nèi)容心中無數(shù)，上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)有些應(yīng)列入課件的內(nèi)容并未列入，只好對課件臨時(shí)動(dòng)手術(shù)，在上面用紅筆、黃筆隨意更改，彎彎曲曲地亂畫，自認(rèn)為重點(diǎn)的語句找個(gè)空就寫，把課件當(dāng)成了草稿紙，給學(xué)生留下了不嚴(yán)肅、不認(rèn)真、缺少章法的不良印象。

（二）照搬教案內(nèi)容

教案是教師在閱讀、理解教材的基礎(chǔ)上編寫出來的,課件又是教案的精確提煉。而有的教師不動(dòng)腦筋，更談不上精心編制，將教案上的內(nèi)容原原本本地復(fù)制到課件上，整個(gè)屏幕滿滿的，連自己講到哪里了都不知道，更何況學(xué)生了。這樣的課件很難起到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

（三）使用網(wǎng)上資料不加思索

網(wǎng)上有好多資料可供編輯課件參考，是制作課件的重要資料來源。充分運(yùn)用網(wǎng)上資料能夠豐富課件的內(nèi)容和形式，有利于增強(qiáng)課件的時(shí)代氣息。但運(yùn)用網(wǎng)上資料一定要和授課的內(nèi)容密切相關(guān)，并保證它的正確性和適用性。有的教師制作課件使用網(wǎng)上下載的資料時(shí)，缺乏認(rèn)真的辨識(shí)和精心的選擇，大而化之、馬馬虎虎，看著似乎與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)就復(fù)制到課件中，做好課件后又不仔細(xì)審讀，等到課堂上使用時(shí)，才發(fā)現(xiàn)課件的內(nèi)容有的與講授內(nèi)容貌似有關(guān)而實(shí)質(zhì)無關(guān)，有的甚至是錯(cuò)誤的，對學(xué)生帶來極大的負(fù)面影響。

上述存在的問題看上去是工作方式方法問題，實(shí)際上反映了某些教師工作態(tài)度和職業(yè)精神問題。它要求為師者在思考、制作和運(yùn)用課件時(shí)，必須考慮與教學(xué)設(shè)計(jì)、教案和職業(yè)精神之間的關(guān)系。只有認(rèn)清和處理好四者的辯證關(guān)系，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮課件的效能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文的重點(diǎn)就是要論證這四者的辯證關(guān)系。

二、正確處理教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的關(guān)系

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的總綱，課件當(dāng)然必須圍繞教學(xué)目標(biāo)或者說教學(xué)設(shè)計(jì)來制作，而優(yōu)秀的課件又可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它們是相輔相成的關(guān)系。

課件制作要圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)展開，教師就必須對什么是教學(xué)設(shè)計(jì)有透徹的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代以來逐漸形成與發(fā)展起來的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的新興學(xué)科，是教育技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要分支。它是為教師在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間架設(shè)的一座橋梁；是把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換為教學(xué)實(shí)踐的一門橋梁科學(xué)。它是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程[2]。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問。它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。而課件是在一定的教與學(xué)的理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件，是編輯者按某一思路設(shè)計(jì)制作的、前后連貫的、有系統(tǒng)性的軟件。其特點(diǎn)是圖文聲像并茂，有友好的交互環(huán)境并呈現(xiàn)豐富的信息，能夠擴(kuò)大認(rèn)知廣度和深度并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。所以課件的制作要緊緊圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)進(jìn)行。

圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課件制作對于應(yīng)用型本科院校來講顯得更為重要。因?yàn)榻虒W(xué)的目標(biāo)發(fā)生了改變：從注重“雙基”和“學(xué)科能力”目標(biāo)落實(shí)，向既注重“雙基”和“能力”的形成，也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變；由注重教師對教材使用和教學(xué)方法選擇，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。這就要求在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。比如說要了解掌握學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)方式、方法。所謂的“學(xué)情”就是研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教的基本心理規(guī)律。對“學(xué)情”的研究實(shí)質(zhì)上就是要研究學(xué)生掌握知識(shí)的能力和水平。這就要求教師要深入分析教學(xué)中存在的問題，并圍繞教學(xué)問題的解決而開展設(shè)計(jì)活動(dòng)。要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要注重方法等的應(yīng)用，從方法論范疇來思考設(shè)計(jì)教學(xué)。以“知識(shí)結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“學(xué)情”有機(jī)結(jié)合選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才更有實(shí)效性，才更有利于教學(xué)改革。比如在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，在有限的課堂教學(xué)寶貴時(shí)間里，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)便是一項(xiàng)重要的教學(xué)方式。教學(xué)設(shè)計(jì)變化了，作為教學(xué)活動(dòng)中重要手段的課件，必須圍繞這個(gè)大方向完成編制工作。比如在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)誘導(dǎo)出學(xué)生的潛在能力，可以將理論流程化（畫出理論的流程圖放在課件中），可以將復(fù)雜的問題案例化（將案例以圖表的形式和真實(shí)的問題相對照，放在課件中），然后讓學(xué)生回答或和學(xué)生們一起討論[3]等。這種以教學(xué)設(shè)計(jì)為綱設(shè)置的課件，有利于促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)地實(shí)現(xiàn)，可使教學(xué)工作事半功倍、取得良好效果。忽視教學(xué)設(shè)計(jì)去制作課件，不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

在這里，筆者推薦使用下圖完成教學(xué)設(shè)計(jì)與課件。

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作流程圖

三、正確處理教案和課件的關(guān)系

上述闡明課件須在教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)綱領(lǐng)的指導(dǎo)下完成它的編制，那么課件與教案的關(guān)系又是怎么樣的呢？

一方面，教案是課件制作的基礎(chǔ)。在一定意義上說，教案決定課件。教案是教材意圖和教師意圖的雙重體現(xiàn)，其目的就是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案，反映的是教師的主導(dǎo)地位[4]。課件是教案的精確提煉，教案為課件的制作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通常情況下先寫教案后制作課件，一般教師都會(huì)采取這樣的步驟。

另一方面，課件制作對教案的完善具有反作用。必須認(rèn)識(shí)到，教案與課件不單純是決定與被決定的關(guān)系，二者還是一種互相依存的關(guān)系。因?yàn)橹谱髡n件的過程也是反覘教案的過程，有經(jīng)驗(yàn)的教師在制作課件時(shí)往往能夠發(fā)現(xiàn)教案中的不合理甚至錯(cuò)誤之處，使教案得以改進(jìn)和完善。此外，課件還可表現(xiàn)教案所不易表現(xiàn)的內(nèi)容，對教案起補(bǔ)充作用。所以制作課件絕不是對教案的簡單復(fù)制與粘貼。

在制作課件時(shí)，首先，要注意進(jìn)一步檢查教案的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，確保教案內(nèi)容的正確性。其次，對教案內(nèi)容進(jìn)行歸納、提煉和總結(jié)，變成學(xué)生一眼就明了的知識(shí)點(diǎn)，而不能對教案照搬照抄。再次，就是充分發(fā)揮相關(guān)軟件在課件制作和運(yùn)用中的特殊功能。如復(fù)雜的圖形沒有必要寫在教案中，用繪圖工具制作，放在課件中，教學(xué)效果會(huì)更好；復(fù)雜的原理和操作，以流程圖等方式放在課件中，清晰省時(shí)。在課件中還可以補(bǔ)充教案中沒有的知識(shí)點(diǎn)，如網(wǎng)絡(luò)中的參考資料（名稱、頁碼）；強(qiáng)調(diào)要說明的問題、所要例舉的教材中沒有的例子、英文解釋等。所以說教案是編好課件的基礎(chǔ)，好的課件又可以提升教案的效果。

四、編好課件要樹立職業(yè)精神

就制作和運(yùn)用課件談職業(yè)精神，那就不只是抽象的“愛崗敬業(yè)”之類的籠統(tǒng)概念，而是反映在課件制作和運(yùn)用上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的具體表現(xiàn)。

（一）高度的責(zé)任感

課件是教師自己對知識(shí)的總結(jié)升華和財(cái)富積累。為他人而編寫那是沒有意義甚至是痛苦的，為自己而寫才是心甘情愿的。以苦為樂的課件記錄著每個(gè)教師的成長和進(jìn)步。

要把教材、教案上抽象、龐雜的知識(shí)，變?yōu)榻處煹男蜗笊鷦?dòng)而有條理的語言，變?yōu)橹庇^形象、簡明精要、邏輯性強(qiáng)的課件，并且篇篇有新意、年年皆不同的課件，必須做到以下幾點(diǎn)：一是要對自己所教的知識(shí)融會(huì)貫通，歸納和總結(jié)出給學(xué)生綜合的、清晰的和容易接受的知識(shí)。二是不斷學(xué)習(xí)、掌握各種先進(jìn)軟件的應(yīng)用方法，熟練地運(yùn)用于課件制作。這兩點(diǎn)說著容易做起來難。它要付出極大的辛苦，不斷地與自己懶散、惰性作斗爭，克服安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的心態(tài)。沒有對教師職業(yè)的高度責(zé)任感，這兩點(diǎn)均不會(huì)盡善盡美完成。一個(gè)好的課件凝聚著教師對教學(xué)的理解和感悟，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力，呈現(xiàn)出教師對教學(xué)理想的追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧。這就是職業(yè)精神的一種表現(xiàn)。

（二）甘于奉獻(xiàn)，制作多樣化的課件

不同學(xué)科、不同教師、不同學(xué)生、不同教學(xué)條件，課件的形式和內(nèi)容會(huì)有所不同。比如講授影視后期處理軟件的教師，讓他們把軟件的使用做成課件那倒成了事倍功半的事情了，如果教師把自己的演示過程做成一個(gè)小視頻交給學(xué)生，就會(huì)變成了事半功倍的事情，這不是很好的課件形式嗎？但制作類似的新穎課件，需要任課教師花費(fèi)心思、付出時(shí)間。這就要看任課教師有沒有這種職業(yè)的精神，肯不肯流下這筆汗水，為培養(yǎng)人才甘于奉獻(xiàn)。所以說是不是好的課件，不能只看形式是否規(guī)范、環(huán)節(jié)是否齊全、書寫是否端正、字?jǐn)?shù)是否足夠，更重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)在于是否符合教學(xué)實(shí)際的需要，是否有助于課堂教學(xué)的有效實(shí)施，是否有助于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，是否具有個(gè)性特色和創(chuàng)新表現(xiàn)[5]。

（三）圍繞提高教學(xué)質(zhì)量使用課件

課件并不是必須例行的教學(xué)形式。在教學(xué)的過程中，無論采用何種方式和方法，只有一個(gè)目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段的運(yùn)用是否始終著眼于提高教學(xué)質(zhì)量，也是衡量教師職業(yè)精神高低的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代教學(xué)固然提倡在教學(xué)中充分利用多媒體課件的優(yōu)勢作用，但課件不是唯一的教學(xué)手段，也不是主要的手段，它的運(yùn)用必須與其他教學(xué)手段結(jié)合起來。比如許多教師在實(shí)踐中摸索總結(jié)出的課件和板書有機(jī)結(jié)合，就是多種教學(xué)手段結(jié)合運(yùn)用較好的方式。但是，摒棄對課件的單純依賴，多種教學(xué)手段的結(jié)合運(yùn)用需要教師對教學(xué)質(zhì)量提高的自覺意識(shí)和強(qiáng)烈追求，也就是所謂的教育工作者的職業(yè)精神。沒有這種職業(yè)精神，教師不可能開動(dòng)腦筋、傾注心血地多種教學(xué)手段結(jié)合運(yùn)用。

[1]肖建瓊,高江錦.E-learning在高等院校教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究,2005,28(2):132.

[2]余文森.教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的層級和關(guān)系[J].中國教育學(xué)刊,2010（9）:26.

[3]毛華中.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下民辦高等院校教學(xué)改革研究[J].教育,2016(7):180.

[4]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)：第4版[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012：5.

[5]聶愛國.高等院校教學(xué)改革中的混合式教學(xué)模式探究[J].教育教學(xué)論壇,2016(38):101.