小學科學實驗教學有效性探析

曹宏翚

小學科學實驗教學課程是以實驗性教學活動為基礎(chǔ)的學科，有利于激發(fā)學生的興趣，讓學生掌握一些基本的科學知識。小學科學實驗教學以教師引導教學為主，不僅能引導學生運用所學知識為實踐服務，還能有效提高學生的動手能力。所以，教師應當重視這門學科，不僅要授予學生科學理論知識，在實驗中還要對學生進行指導，以此激發(fā)學生學習的興趣。實驗教學能開發(fā)學生的智力，有利于他們在學習上不斷探索，提高學習能力。

一、以有趣的實驗激發(fā)學生的興趣

科學課通過生動形象的實驗，可讓學生集中注意力，快速融入實驗學習中。通常情況下，不做實驗的課堂遠遠沒有做實驗的課堂能夠吸引學生注意。由于在課堂上做實驗，教師可以很好地與學生互動，活躍課堂氛圍，再加上學生的好奇心理，能讓學生的注意力更為集中。因此，一些教學經(jīng)驗豐富的教師在授課時，通常懂得利用實驗來使學生學習科學知識，通過簡單、有趣、直觀的實驗，增加學生的學習興趣，并提高了教學質(zhì)量。

如在教學《熱脹冷縮》這一課時，教師如果采用一般的授課方式，把原理內(nèi)容通過文字進行講解，不僅使課堂變得枯燥乏味，且一些后進生還不一定能夠掌握。所以，教師在課堂上可利用做實驗來給學生傳授知識。教師可準備一個難以打開的瓶子，在授課前向?qū)W生提問：“同學們，你們有沒有什么好的辦法可以幫老師打開這個玻璃瓶，并且能讓玻璃瓶完好無損呢？”教師提出疑問后，學生們都很興奮、激動，并紛紛發(fā)言，有學生提議可以擰開，有學生提議可以用刀切開，有的學生提議用鉗子撬開。教師聽了學生的提議后表揚學生：“同學們的方法真是多種多樣，都很聰明。但是如果用刀切開，或是用鉗子撬開的話，不僅會損壞玻璃瓶，還很有可能被傷到。同學們還有沒有更簡單又安全的法子呢？”教師可以繼續(xù)引導學生：“現(xiàn)在老師想到一個法子。”然后教師用事先準備好的熱水，將玻璃蓋浸泡在熱水中，過了一會兒就輕松地將玻璃蓋打開。教師利用這個實驗，不僅引起了學生的興趣，并能將熱脹冷縮的知識以形象、直觀的實驗傳授給學生，便于學生掌握科學知識。

二、以實驗來幫助學生掌握知識

科學實驗是小學科學教學中不可缺少的一部分，通過實驗，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還有利于學生將知識牢固掌握。科學實驗的主要目的是為了能讓學生將所學的科學事實以及科學道理掌握。

如在教學《面包發(fā)霉了》一課時，本課的主要目的是讓學生掌握食物在保存中可發(fā)生變化，通過面包的變化來讓學生了解到面包的發(fā)霉與潮濕有關(guān)。教師在上課前可準備兩個一樣的面包，然后將每個面包切成大小相等的兩塊，并將霉菌分別放在這四塊面包上，其中將15滴水滴在第一塊面包上，第二塊面包不滴水，將兩塊面包分別用塑料袋包裝好，放在冷藏室中。分別滴15滴水在第三、第四塊面包上，并將面包分別用塑料袋包裝好，然后將第三塊面包放在陽光下，第四塊面包放在冷藏室中。通過實驗能讓學生發(fā)現(xiàn)，第一塊與第三塊面包很快發(fā)霉，讓學生掌握了面包的發(fā)霉潮濕和溫度有關(guān)，并延伸知識點，食物的霉變與潮濕、溫度相關(guān)。

三、通過實驗提高學生的學習能力

科學實驗并不僅僅是讓學生掌握課文的知識，其最終目的是通過科學實驗來開發(fā)其智力，并提高學生動手、動腦能力。

如在教學《水能溶解一些物質(zhì)》一課時，教師可以準備沙子、食用鹽、面粉，比較這三種物質(zhì)在水中的狀態(tài)。在進行實驗前，學生能很快發(fā)現(xiàn)沙子和面粉的狀態(tài)不一樣，但是卻難說出食用鹽與面粉有何不同狀態(tài)，所以需要通過實驗來為學生解答。實驗除了讓學生掌握溶解知識，還考察學生操作的規(guī)范性。該實驗在做過濾操作時，要求學生能熟練掌握“一貼、二低、三靠”這幾個要點，在進行實驗時，教師要注意觀察學生的操作是否規(guī)范，若是實驗中有學生操作錯誤，教師應及時糾正。通過實驗，不僅讓學生掌握了與溶解相關(guān)的知識，還舉一反三，讓學生掌握如何過濾，提高了其學習能力。

四、以實驗來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

小學科學實驗除了讓學生掌握知識、提高能力，還可以培養(yǎng)學生探索求真、細致嚴謹、實事求是的優(yōu)良品質(zhì)。在進行實驗前，教師給學生講解實驗的目的、實驗的方法、具體操作步驟、實驗中的注意事項，在實驗中對學生進行指導，并糾正實驗存在的錯誤，使學生能時刻保持細致、嚴謹。

如學生在平時實驗中取液體時，要注意細節(jié)，讀刻度時不能俯視與仰視，應平視，以免在實驗中出現(xiàn)誤差；學生在使用天平對物品進行稱量時，不能用手直接拿砝碼，應使用鑷子夾取；并引導學生，對于一些能重復利用的實驗廢棄物，應當收集好，讓學生能養(yǎng)成節(jié)約的習慣，以及培養(yǎng)其環(huán)保意識。通過實驗室的一些細節(jié)，可以提高學生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，小學科學實驗教學能改變單一、枯燥的學習方式。以科學實驗對學生進行授課，不僅提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學生學習的主動性，還讓學生對科學知識牢固掌握，并且提高了學生的學習能力，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，使得小學科學實驗教學工作得以順利完成。endprint