日本小學學習指導要領：社會

中國駐日本大使館教育處

一、目標

運用社會性的思維方式，通過探究與解決問題，培養學生作為全球化公民與和平民主國家公民所需具備的以下基本素質和能力。

？誗通過認識不同區域的地理環境以及現代社會的構成與發展，了解日本各地區的歷史傳統及文化；通過收集資料、參與調查活動，了解人類的社會生活，切實掌握調查、收集信息的技能。

？誗能從多角度思考社會現象及其之間的關聯，把握社會課題，具備準確判斷社會問題的能力，培養準確表達觀點的能力。

？誗培養面對社會現象、自主解決問題、改善社會的態度，同時通過多角度的思考與理解，激發對地區的熱愛與自豪感，激發作為地區社會一員的自覺，激發對國土與歷史的熱愛，激發作為擔負日本未來職責的國民的自覺，激發與世界各國人民共存的自覺。

二、各年級的目標和內容

（一）三年級

1.目標

通過思考，對社會現象提出見解，進行課題探究，培養下列素質與能力。

（1）在理解身邊的地理環境、保衛地區安全的各類活動、地區產業和消費模式、地區樣貌的變化等的基礎上，通過參與調查活動、收集地圖等方式，掌握獲取信息的技能。

（2）具備理解社會現象的特征及其相互關系的能力，把握社會課題，具備對社會問題的解決方案進行選擇和判斷的能力，培養準確的表達能力。

（3）培養面對社會現象、自主解決問題、改善社會的態度，通過多方位的思考與理解，激發對地區社會的熱愛與自豪感，激發作為地區社會一員的自覺。

2.內容

①通過課題探究，就所在地區與市町村的樣貌，進行下列學習。

A.掌握以下知識與技能。

a.大致理解所在地區與自己生活的城市的模樣。

b.通過觀察與搜集資料，自制地圖。

B.掌握以下思考能力、判斷能力和表現能力。

a.關注都道府縣有關城市所處的位置，地形與土地利用狀況，交通網絡拓展情況，市役所等主要公共設施的地點與功能，保留下來的建筑物的分布等，把握所在地區與城市的樣貌，思考地區差異，并進行闡述。

②通過課題探究，就有關地區的生產、銷售等工作，進行下列學習。

A.掌握以下知識與技能。

a.理解生產工作與地區居民生活密切相關。

b.理解銷售是在滿足消費者多樣化需求的基礎上提高銷量的工作。

c.參觀訪問，搜集資料，自制地圖。

B.掌握以下思考能力、判斷能力和表現能力。

a.關注工作的種類、商品產地的分布、工作的流程等，把握與生產相關的人們的工作狀態，思考和闡述地區社會中生產與生活的關系。

b.關注消費者的需求、銷售方式、與其他地區或國家的聯系，把握銷售人員的工作狀態，思考和闡述觀察到的工作技巧。

③通過課題探究，就維護地區安全機制進行下列學習。

A.掌握以下知識和技能。

a.消防局、警察局等機關為保護地區安全，在緊急狀況下會采取相應措施。居民應該與上述機關協作，致力于防止火災、事故等的發生。

b.通過參觀訪問、調查資料，總結學習到的知識。

B.掌握以下思考能力、判斷能力和表現能力。

a.熟悉設施、設備的配置及緊急狀況下的對策等，把握有關部門和地區居民的各項活動，思考和闡述它們之間的關聯以及從業人員的工作。

④通過課題探究，就城市樣貌的變遷進行下列學習。

A.掌握以下知識和技能。

a.城市與居民的生活樣貌伴隨著時間的推移而變化。

b.通過采訪、調查資料制作年表。

B.掌握以下思考能力、判斷能力和表現能力。

a.關注公共交通與公共設施，土地利用與人口分布情況，生活工具等的時代變化，把握城市和居民的生活樣貌，思考和闡述其變化。

3.注意事項

（1）關于內容①，請注意以下事項。

A.關于A-a的內容，根據年級實際情況，可以考慮將重點放在“自己生活的城市”。

B.關于A-b的內容，在自制地圖的時候，請參考教學專用書籍《地圖》，注意其中對于方位與主要地圖標記的指導。

（2）關于內容②，請注意以下事項。

A.關于A-a及B-a的內容，可以選擇農戶或工廠作為案例。

B.關于A-b及B-b的內容，以商店為例，在涉及“與其他地區或國家的聯系”時，可以使用地圖冊，調查都道府縣及國家的名稱與地理位置。

C.關于B-b的內容，理解日本及他國國旗，培養學生尊重國旗的態度。

（3）關于內容③，請注意以下事項。

A.關于A-a中的“在緊急狀況下采取相應措施”“致力于防止”的內容，可選擇火災或事故之一進行重點講解，保證教學效果。

B.關于B-a的內容，在涉及社會生活中重要的法律法規的同時，注意培養學生的自我保護意識。

（4）關于內容④，請注意以下事項。

A.對于A-b中的“制作年表”，其中的年代劃分請使用昭和、平成等年號。

B.關于B-a中的“公共設施”，請列舉城市公共設施的整備，并提及稅收的作用。

C.在涉及B-a中的“人口”時，請列舉少子高齡化、國際化等相關現象，促使學生就城市發展進行思考。

（二）四年級

1.目標

通過思考，對社會現象提出見解，進行課題探究，培養下列素質與能力。

（1）在了解自己所處的都道府縣的地理環境特征、保障地區居民健康與保護生態環境機制、預防自然災害等地區安全措施、發展和保護地區傳統及文化的政策等的基礎上，通過參與調查活動、搜集地圖及其他資料，掌握獲取信息的技能。endprint

（2）具備理解社會現象的特征及其相互關系的能力，把握社會課題，具備對社會問題的解決方案進行選擇和判斷的能力，培養準確的表達能力。

（3）培養面對社會現象、自主解決問題、改善社會的態度，通過多方位的思考與理解，激發對地區社會的熱愛與自豪感，激發作為地區社會一員的自覺。

2.內容

①通過課題探究，就都道府縣的樣貌，進行下列學習。

A.掌握以下知識與技能。

a.理解自己所處的縣的地理環境的概況，以及日本47個都道府縣的名稱和地理位置。

b.通過查閱地圖冊及各種資料，自制地圖。

B.掌握以下思考能力、判斷能力和表現能力。

a.關注自己所處的縣在日本的地理位置，縣整體的地形及主要產業的分布，交通網絡及主要城市的位置，了解縣的樣貌，思考和闡述其地理環境特征。

②通過課題探究，就保障地區居民健康與生活環境的機制，進行下列學習。

A.掌握以下知識與技能。

a.理解安全穩定的飲用水、電力、天然氣供給是地區居民健康和高水平生活的保障。

b.理解衛生高效的廢物處理是地區居民健康和高水平生活的保障。

c.參觀訪問，搜集地圖等資料，進行總結。

B.掌握以下思考能力、判斷能力和表現能力。

a.關注供給機制及路線，縣內外居民的合作，把握飲用水、電力、天然氣供給事業的模式，思考和闡述這項事業的貢獻。

b.關注廢物處理及再利用機制，縣內外居民的合作，把握廢物處理事業的模式，思考和闡述這項事業的貢獻。

③通過課題探究，就預防自然災害等地區安全措施，進行下列學習。

A.掌握以下知識與技能。

a.理解地區有關部門及居民相互協作抵御自然災害以及預防災害的情況。

b.進行采訪，搜集地圖、年表等資料，并對相關內容進行總結。

B.掌握以下思考能力、判斷能力和表現能力。

a.關注該地區發生過的自然災害，及有關部門的協調合作，了解抵御災害和保護居民的活動，思考和闡述其運行機制。

④通過課題探究，就發展和保護地區傳統及文化政策進行下列學習。

A.掌握以下知識與技能。

a.理解人們對傳承與發展縣內的文化遺產及慶?；顒拥臒崆?。

b.理解前人為地區發展，提高人民生活水平所作的努力與貢獻。

c.通過參觀訪問、查閱地圖等資料，制作年表。

B.掌握以下思考能力、判斷能力和表現能力。

a.關注當地從古至今的歷史背景及發展過程、保留和繼承的機制，了解縣內文化遺產及慶?；顒樱伎己完U述人們的熱情與努力。

b.關注當代課題及人們的期望，了解為地區發展作出貢獻的前人的事跡，思考和闡述前人的功績。

⑤通過課題探究，就縣內某處有特色的地域的樣貌，進行下列學習。

A.掌握以下知識與技能。

a.了解縣內某處有特色的地域人們相互協作，營造有特色的旅游觀光產業的狀況。

b.查閱地圖冊及各種資料，自制地圖。

B.掌握以下思考能力、判斷能力和表現能力。

a.關注有特色地域的地理位置及自然環境，人們生產生活的歷史背景，人們的協作關系等，把握地域樣貌，思考和闡述其特色。

3.注意事項

（1）關于內容②，請注意以下事項。

A.關于A-a及A-b的內容，可以列舉迄今公共衛生機制有規劃的發展及改善的過程。

B.關于A-a及B-a的內容，可以選擇飲用水、電力、天然氣之一進行舉例。

C.關于A-b及B-b的內容，可以選擇垃圾、下水道之一進行舉例。

D.關于B-a的內容，可促使學生思考“從我做起”節水節電的方法。

E.關于B-b的內容，在涉及社會生活中的重要方法及規定的同時，就減少垃圾、凈化污水等問題，促使學生進行思考。

（2）關于內容③，請注意以下事項。

A.關于A-a的內容，可以從地震、海嘯、颶風、洪水、火山等災害中，選擇過去縣內發生過的災害進行舉例。

B.關于A-a及B-a中“有關部門”的內容，以縣政府及市役所的工作為中心進行舉例，也可舉例說明防災信息的發布、避難機制的完善，以及與國家機關的配合。

C.關于B-a的內容，促使學生設想該地區可能發生的災害，在日常生活中做好必要的準備。

（3）關于內容④，請注意以下事項。

A.關于A-a的內容，在了解縣內主要的文化遺產及慶?；顒拥耐瑫r，也可從B-a中選擇具體的案例進行講解。

B.關于A-b及B-b的內容，選擇教育、醫療、文化等領域為地區發展作出杰出貢獻的人物進行講解。

C.關于B-a的內容，促使學生思考保護與繼承地區傳統文化的相關方法。

（4）關于內容⑤，請注意以下事項。

A.在大致了解縣內有特色的地區的同時，列舉其他產業發展興盛的地區、在國際交流中起到積極作用的地區、保護和活用地方資源的地區。其中，涉及保護和活用地方資源的地區時，可選擇自然環境或者傳統文化進行講解。

B.列舉在國際交流中起到積極作用的地區時，注意使學生理解日本及他國都有國旗，養成尊重國旗的態度。

（三）五年級

1.目標

通過思考，對社會現象提出見解，進行課題探究，培養下列素質與能力。

（1）理解日本地理環境特征及產業現狀、社會信息化與產業的關聯，以及二者與國民生活的聯系，通過查閱地圖冊及地球儀、統計數據等各類基礎資料，掌握精準調查信息的技能。endprint

（2）具備理解社會現象的特征及其相互關系的能力，把握社會課題，具備對社會問題的解決方案進行選擇和判斷的能力，培養準確的表達能力。

（3）培養面對社會現象、自主解決問題、改善社會的態度，通過思考與理解，激發對地區社會的熱愛與自豪感，激發作為地區社會一員的自覺。

2.內容

①通過課題探究，就日本國土的樣貌及國民生活，進行下列學習。

A.掌握以下知識與技能。

a.大致理解日本在全球的地理位置、國土結構、領土范圍等。

b.在理解日本的地勢地貌及氣象氣候概況的同時，理解人與自然和諧相處的重要性。

c.查閱地圖冊、地球儀及其他資料，總結相關信息。

B.掌握以下思考能力、判斷能力和表現能力。

a.關注世界上的大陸與主要海洋，主要國家的位置，由眾多島嶼構成的國家等，把握日本國土的樣貌，思考和闡述其特色。

b.關注地形地貌、氣象氣候等，把握國土的自然樣貌及自然條件下富有特色地區居民的生活，思考和闡述國土的自然環境特色及其與國民生活的關聯。

②通過課題探究，就日本農業、水產業、食品生產業等，進行下列學習。

A.掌握以下知識與技能。

a.理解日本的食品生產行業靈活運用自然條件進行生產，起到了保障國民食品需求的重要作用。

b.理解食品生產行業的從業人員為提高食品質量與生產效率，在運輸及銷售環節花費了大量工夫，最終將優質食品送到消費者手中，從而支撐起了食品生產行業。

c.查閱地圖冊、地球儀及其他資料，進行總結。

B.掌握以下思考能力、判斷能力和表現能力。

a.關注農產品的種類及分布、產量的變化、進口等與外國的關聯，把握食品生產的概況，思考和闡述食品生產在國民生活中的作用。

b.關注生產的流程，人們的協作關系，技術的提升，食品的運輸、價格等，把握人們為食品生產所花費的工夫及努力，思考和闡述其機制。

③通過課題探究，就日本的工業生產概況進行下列學習。

A.掌握以下知識與技能。

a.理解日本進行的各式各樣的工業生產，工業生產規模的不斷擴大，以及工業產品對公民生活水平的提高起到重要作用。

b.理解工業生產從業人員根據消費者需求及社會變化，為生產出優質的產品付出努力，從而支撐起工業生產行業。

c.理解貿易及運輸在原材料生產、產品銷售等環節中起到重要作用。

d.查閱地圖冊、地球儀及其他資料，進行總結。

B.掌握以下思考能力、判斷能力和表現能力。

a.關注工業的種類、工業興盛地區的分布、工業產品的改良等，把握工業生產的概況，思考和闡述工業生產在國民生活中發揮的作用。

b.關注制造流程、工廠內的相互協作、先進的技術等，把握工業生產從業人員花費的工夫和付出的努力，思考和闡述其工作。

c.關注交通網絡的發展、與外國的關系等，把握貿易及運輸的方式，思考和闡述其作用。

④通過課題探究，就日本的產業與信息的關聯，進行下列學習。

A.掌握以下知識與技能。

a.理解電視廣播、報刊雜志等產業給國民生活帶來很大的影響。

b.理解活用大數據及信息通信技術能夠提高國民生活水平。

c.通過采訪訪問，查閱視頻、報紙等各類資料，進行總結。

B.掌握以下思考能力、判斷能力和表現能力。

a.關注信息從收集到發布的過程，把握電視廣播、報紙雜志等產業的模式，思考和闡述該產業在國民生活中發揮的作用。

b.關注信息的種類、信息的使用方法等，把握產業中信息的使用狀況，思考和闡述活用信息的產業在國民生活中發揮的作用。

⑤通過課題探究，就日本自然環境與國民生活的關聯，進行下列學習。

A.掌握以下知識與技能。

a.理解自然災害的發生與自然條件的關系，以及國家及縣在自然災害發生后推行的保全國土、保護國民的政策及事業。

b.理解從事森林保護工作的人員所花費的工夫和付出的努力，對保全國土作出的重要貢獻。

c.理解有關部門及地區居民為防止環境污染及改善生活環境所作的努力，同時理解防治環境污染對保護國民健康生活的重要作用。

d.查閱地圖冊及其他資料，進行總結。

B.掌握以下思考能力、判斷能力和表現能力。

a.關注災害的種類及發生的地點和時間，了解防災對策，知道常見的自然災害，思考和闡述其與自然環境的關聯。

b.關注森林資源的分布及其作用，把握國土環境，思考和闡述森林資源發揮的作用。

c.關注環境污染的發生時期及過程、人們的協作，把握防治環境污染的機制，思考和闡述其作用。

3.注意事項

（1）關于內容①，請注意以下事項。

A.關于A-c的內容，使用地圖冊及地球儀，了解方位、緯度、經度等位置標識法。

B.關于B-a中“主要國家”的內容，在涉及其名稱時包含各鄰國。教育過程中，使學生理解日本及其他各國都有國旗，養成尊重國旗的態度。

C.關于B-b中“自然條件下富有特色的地區”的內容，可以根據地形條件及氣候條件列舉有特色的地區。

（2）關于內容②，請注意以下事項。

A.關于A-b及B-b的內容，以食品產地為具體案例，對其進行調查，可擇水稻種植、水果種植、畜牧、水產等之一列舉。

B.關于B-a及B-b的內容，從消費者及生產者的立場出發，促使學生多角度思考農業的發展。endprint

（3）關于內容③，請注意以下事項。

A.關于A-b及B-b的內容，以工業產地為具體案例，對其進行調查，可列舉冶金業、機械工業、化學工業、食品業等。

B.關于B-a及B-b的內容，從消費者及生產者的立場出發，促使學生多角度思考工業的發展。

（4）關于內容④，請注意以下事項。

A.關于A-a中“電視廣播、報刊雜志等產業”的內容，從中擇一進行講解。從信息發送者與接收者的立場多角度思考信息的有效利用，注意接收者對信息的正確判斷及發送者所承擔的責任。

B.關于A-b及B-b的內容，可從活用信息及信息技術的銷售、運輸、觀光、醫療、福利等行業擇一進行舉例。并且從產業與國民的立場出發，多角度思考在信息化發展中自己力所能及的事情。

（5）關于內容⑤，請注意以下事項。

A.關于A-a的內容，可以列舉地震、海嘯、颶風、洪水、雪災等。

B.關于A-c及B-c的內容，可從大氣污染、水質污染等中選擇具體案例。

C.關于B-b及B-c的內容，在保護國土環境方面促使學生思考自己力所能及的事情。

（四）六年級

1.目標

通過思考，對社會現象提出見解，進行課題探究，培養下列素質與能力。

（1）理解日本政治結構及其職能，為國家及社會發展作出重大貢獻的前人的業績，與日本有深厚關系的國家的生活，全球化社會中日本扮演的角色。同時，借助地圖冊、地球儀、統計數據、年表等基礎資料，掌握確切查閱信息的技能。

（2）具備理解社會現象的特征及其相互關系的能力，把握社會課題，具備對提出的社會問題解決方案進行說明的能力，以及基于此的辯論能力。

（3）培養面對社會現象、自主解決問題、改善社會的態度，同時通過多角度的思考與理解，激發對日本歷史及傳統的熱愛，激發作為日本未來的國民的自覺，培養作為期盼和平的日本人與世界各國人民共存的自覺。

2.內容

①通過課題探究，進行下列學習。

A.掌握以下知識與技能。

a.理解《日本國憲法》是規定國家理念、天皇地位、國民權利及義務等國家及國民生活的基本大法。理解現在日本的民主政治是基于《日本國憲法》的基本思考方式。同時理解立法、行政、司法三權分立的作用。

b.理解國家及地方公共團體在國民主權的理念下，為國民生活的安定與提升而服務。

c.訪問參觀、查閱資料，進行總結。

B.掌握以下的思考能力、判斷能力和表現能力。

a.關注《日本國憲法》的基本思考方式，把握日本民主政治，思考和闡述《日本國憲法》對國民生活的作用，及其與國會、內閣、法院與國民的關系。

b.關注政策的內容及其從計劃到實施的過程、與法令及預算的關系，把握國家及地方公共團體的政治結構，思考和闡述政治在國民生活中的作用。

②通過課題探究，就日本歷史上的重大事件，進行下列學習。

A.掌握以下知識與技能。同時，以日本歷史上的主要事件為切入點，在大致了解歷史的同時，理解相關的人物事跡、優秀的文化遺產。

a.以狩獵、采集，農耕生活，古墳時代，大和朝廷的成立為切入點，理解從村落到國家的演變過程。以神話傳說為切入點，促使學生對國家的形成感興趣。

b.以大陸文化①的攝取、大化改新、建造大佛為切入點，理解以天皇為中心的政治的確立。

c.以貴族的生活及文化為切入點，理解日式文化的誕生。

d.以源平合戰、鐮倉幕府的開始、與元朝之戰為切入點，理解由武士主導的政治的開始。

e.以設置在京都室町的幕府時期的代表性建筑及繪畫為切入點，理解與今日文化相關聯的室町文化的誕生。

f.以基督教的傳入、織田信長及豐臣秀吉的統一為切入點，理解日本戰國時期的統一。

g.以江戶幕府的開始、參勤交代、幕府的對外政策、身份制度為切入點，理解由武士主導的政治的安定性。

h.以歌舞伎及浮世繪、國學及蘭學為切入點，理解町人文化的繁榮、新學問的興起。

i.以黑船來航、廢藩置縣、四民平等等改革為切入點，理解日本以明治維新為契機，引入歐美文化，推進近代化。

j.通過參觀文化遺產，查閱地圖、年表等資料進行總結。

B.掌握以下思考能力、判斷能力和表現能力。

a.關注世間諸象、人物事跡、代表性文化遺產等，把握日本歷史上的主要事件，思考歷史進程，同時思考和闡述學習歷史的意義。

③通過課題探究，就國際化社會中日本的角色，進行下列學習。

A.掌握以下知識與技能。

a.理解與日本在經濟、文化等方面有密切聯系的國家的人們的生活是多種多樣的，同時理解通過體育及文化與他國交流、互相尊重不同的文化及習慣是非常重要的。

b.理解日本作為聯合國的一員，為其他國家的發展進行援助及協作。

c.通過翻閱地圖冊、地球儀及其他資料，進行總結。

B.掌握以下思考能力、判斷能力和表現能力。

a.關注他國人民的生活狀態，了解其與日本文化習慣的差異，思考和闡述國際交流的作用。

b.關注為解決全球性難題的合作，把握聯合國的作用及日本在國際合作中的姿態，思考和闡述日本在國際社會中扮演的角色。

3.注意事項

（1）關于內容①，請注意以下事項。

A.關于A-a的內容，注意國會等議會政治及選舉的意義、國會與內閣與法院這三權的相互關聯、陪審員制度及稅收的作用等。關于B-a，從多角度思考國民與政治的關聯，促使學生總結自己的想法。endprint

B.關于A-a中“天皇的地位”的內容，可列舉《日本國憲法》規定的天皇的國事行為等兒童易于理解的案例，促使學生在學習歷史的同時，加深對天皇的理解與敬愛之情。另外，關于“作為國民的權利及義務”的內容，可列舉參政權、納稅義務等。

C.關于A-b中“國家及地方公共團體”的內容，可列舉社會保障、受災地區重建及復興等進行說明。

D.關于B-a中“國會”的內容，在涉及其與國民的關聯時，可用各種國民節假日引起學生興趣。

（2）關于內容②，請注意以下事項。

A.關于從A-a到A-i的內容，重視兒童的興趣愛好，將重點放在列舉人物及文化遺產上，精選內容，使學生易于理解。在對A-i的內容進行講解時，應考慮到兒童的發育階段。

B.關于從A-a到A-i的內容，可列舉國寶、指定重要文化遺產、已登錄的世界遺產。

C.關于從A-a到A-i的內容，請以卑彌呼、圣德太子等為例，通過對人物事跡的學習進行指導。

D.關于A-a的“神話傳說”的內容，可從《古事記》《日本書紀》《風土記》等中選取適當內容舉例。

E.關于從A-b到A-k的內容，關注與當時的世界的關聯，促使學生以廣闊的視野把握日本歷史。

F.關于A-i的內容，指導學生讀懂年表、繪畫等資料的方法。

G.關于B-a的內容，通過歷史學習的全過程，留意培養學生根據政治中心及世間風貌等，將日本的歷史進行劃分，同時促使學生思考現在的生活和過去的歷史事件的關系。

（3）關于內容③，請注意以下事項。

A.關于A的內容，理解日本國旗與國歌的意義，養成尊重國旗與國歌的態度，同時養成尊重其他各國的國旗與國歌的態度。

B.關于A-a的內容，從與日本有密切關聯的國家中選擇數國進行舉例。并且讓學生選擇一國進行調查。

C.關于A-a的內容，注意培養尊重日本與他國的傳統與文化的態度。

D.關于B的內容，促使學生多角度思考與他國人共存的重要性，以及日本今后在國際社會中的作用。

E.關于B-b的內容，為避免抽象教學，關于“聯合國的作用”的內容，可舉例聯合國兒童基金會及聯合國教科文組織主辦的發生在身邊的活動。另外，關于“日本國際協作的姿態”的內容，可以從教育、醫療、農業等領域舉例對世界作出貢獻的事例。

三、教學計劃的制定與實施

在制訂教學計劃時，請注意以下事項。

第一，規劃單元內容及時間，針對需要培養的素質與能力，促進兒童實現自主的對話式學習。促使兒童設計問題的解決途徑，發表社會性的見解，獲得事物的特征及意義等概念的相關知識，活用學習過程及成果，從而反復學習，充實課題探究。

第二，立足于各年級的目標，在列舉案例上下工夫，注意授課內容的順序和時間的分配，制訂有效的全年教學計劃。

第三，關于47個都道府縣的名稱與位置，世界上的大陸與主要海洋的名稱及位置，根據實際情況，讓學生使用地圖冊及地球儀進行確認，使學生到小學畢業時能掌握并活用相關知識。

第四，對于殘障兒童，針對其在學習過程中可能會遇到的困難，制訂相應的教學內容及方法，并有組織地實施。

第五，基于總則第一條的2-（2）所指示的道德教育的目標，留意與道德學科的關聯，同時根據《特別學科·道德》的內容部分的指示，對應社會學科的特性進行適當的指導。

關于各年級的目標及內容，請注意以下事項。

第一，各學校結合地區實際情況，加入兒童感興趣的學習內容，同時通過觀察、參觀、采訪等具有具體體驗的學習過程，提升學生的語言表達能力。另外，關于社會現象的特征及意義、社會課題等，通過多角度的思考、選擇與判斷、理論性的說明、立場及證據明確的辯論等學習活動，提高學生的交流表達能力。

第二，活用學校圖書館、公共圖書館、計算機等進行情報收集。另外，在所有年級中活用地圖冊。

第三，活用博物館、檔案館等，同時組織對當地的國土遺跡及文化財產進行調查的活動。另外，與相關專家、有關人員、有關部門進行互動。

第四，留意兒童的發育階段，引導兒童對社會現象深入思考、提出見解。在選取有多種見解和未確定的現象為例時，要基于恰當的教材進行指導，同時注意不要過分強調特定的事情，不要片面地解釋問題。不妨礙學生多角度思考，促使其客觀把握、做出公正的判斷。

注釋：

①在日本古代還未形成國家的概念時，日本人認為海洋的對面就是大陸，大陸文化即中國文化。

編輯 朱婷婷 校對 許方舟endprint