高職院校畢業生就業質量評價體系探討

石冬喜

[提要] 隨著國家對現代職業教育越來越重視，其發展速度也在不斷地加快，高職院校畢業生就業問題成為現代職業教育體系建設中的重要組成部分。提高高職院校畢業生就業質量，是大力推進未來職業教育發展的首要任務，因為高職院校畢業生的就業質量是高職院校辦學水平的重要體現。研究高職院校畢業生就業質量，為學校制定人才培養方案和完善人才培養體系提供參考依據，從而提高畢業生就業質量。

關鍵詞：就業質量；影響因素；評價體系

本文為蘇州經貿職業技術學院2017年自然類項目（項目編號：KY-2R1701）階段性研究成果

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年10月30日

眾所周知，大學生就業質量是一個內涵非常豐富的概念，它的數據主要來源于就業率、就業水平、職業勝任、勞動關系、創業以及福利和滿意度等幾個主要層面的指標。然而，在就業質量中，就業率、福利、工資水平、就業滿意度等指標，由于它們在時限內變化的動態量的性質，使其有著更深一層的內涵，衡量難度也加大了。

一、高職畢業生就業質量及其評價體系基本內涵

近年來，高校的招生規模不斷擴大，呈正比例的發展趨勢，在校生人數也在不斷地增加，使得就業質量成為可以衡量一所高校辦學水平的重要體現。我們所說的就業率主要可以分為兩種，即“初次就業率”與“年終就業率”。“初次就業率”產生于畢業前且主要是由教育部門負責，而“年終就業率”則主要產生于畢業后，由人社部門統計。從意義方面而言，后者更能反映學生就業的整體情況，而前者依然是高職畢業生在就業時的崗位需要與所要具備的職位競爭能力的主要參考指標。要總體提高畢業生的就業質量，首先就要清楚了解目前學生真實的就業現狀，從而發現其中存在的問題，進而制定與采取可以有效提高就業質量的對策與措施。雖然國內己有部分學者對大學畢業生的就業質量進行了研究，但仍未形成一個統一、系統且操作性強的評價體系來對高校的就業工作進行有效的指導。在已有的指標體系中，指標選取及權重設置多是由研究者的主觀決定，缺乏客觀性。因此，建立一個全面、科學、易操作、具有系統性的就業質量評價指標體系就顯得非常重要。

二、提升就業質量的方法

高職院校畢業生就業質量的提升需要政府、學校、學生之間的相互配合，這三者形成有效合力。如何提高高職院校畢業生就業質量？因為政府、學校、學生三個利益相關主體關注的重點不一致，所以三個方面的工作重點也不盡相同。通常來講，學校主要關注畢業生所就業的工作崗位和學生在校所學的專業技能是否相對應，同時也希望學生所就業的區域能夠得到合理的分布，促進各地區經濟的共同發展。

（一）提高就業指導教師水平。教師的就業指導起很大的作用，我們應先提高就業指導教師的水平，從而進一步實現有效地提高就業質量的目的。高職院校要組織就業指導教師參加相關的業務培訓，同時安排教師到各類用人單位去實踐，兩者相結合，不斷提高教師的就業指導工作水平，以更好地發揮教師的就業指導作用。高職院校設置就業指導課程要貫徹整個大學三年，對學生每一年的課程進行科學的安排，立足于學生大學三年整個學習過程，而不是簡單的培訓行為。

（二）科學培養學生就業意識。科學培養學生就業意識有助于高職院校學生做好職業生涯規劃，提升學生的職業穩定性、就業滿意度、自身能力，從而提高學生的就業質量。在大學學習期間，做好對自身未來的職業生涯規劃，這對學生在就業時實現順利就業起重要保障作用。科學制定職業生涯規劃，不僅可以幫助學生全面地了解與認識自己，清楚自身的特長優勢與缺點，還可以幫助學生個人結合自身的條件和按照自己的能力水平找到一份自己滿意的工作。因此，學生認真掌握有關職業生涯規劃的知識，有利于學生對自己深入了解，讓學生了解自己的優勢和劣勢的同時，有效地提高學生的社會競爭能力，避免了盲目就業，使學生找到理想的工作。

（三）科學制定人才培養方案。高職教育是以就業為導向的教育，高職院校畢業生是高職教育的服務對象。隨著現代經濟的快速發展，高職院校應積極適應新形勢下國家經濟轉型、產業結構調整的環境，做到與時俱進，根據社會經濟的發展趨勢，及時調整人才培養方案，從而有效提高學生的就業能力，滿足用人單位對各種專業技能人才的需求。高職院校可以通過校企合作、產學研等環節，邀請緊密型合作企業或行業相關專家參與制定人才培養方案，建立生產性實訓基地。在為學生提供更多的實習和實踐機會的同時，學生也能夠通過頂崗實習、工學交替等實踐環節，提前獲得對未來就業崗位的認識和切身感受。

（四）樹立正確的職業觀。畢業生就業分布表現為畢業生的就業形式特征和畢業生就業區域分布。畢業生就業形式分為：全職、半職、創業、失業、升學等，為社會經濟發展服務是高職院校的社會責任。從這幾年畢業生就業地區來分析，大多數的畢業生都選擇經濟發展水平相對較高的地方去工作，例如：長三角地區、珠三角地區等，而選擇在中西部地區就業的畢業生則不到10%。為了鼓勵更多的學生到中西部地區去就業，政府出臺了很多畢業生就業和創業的相關扶持政策，以促進大家去這些貧困地區就業。學校的就業指導部門要加強對大學生就業和創業相關政策的宣傳和動員，確保每一位大學畢業生知曉相關的就業政策，同時鼓勵高職院校畢業生到中西部地區和農村去就業，加強人才流動。

三、評價選擇的原則

（一）可比性原則。指標的設計要考慮到國內、國際上通用及規范的名稱，其口徑及統計方法也應該達成一致，這樣便于指標之間進行橫向和縱向的相互比較，得出具有參考價值的有用的數據。

（二）科學性原則。高職院校畢業生就業質量評價體系的構建指標，不僅要符合經濟發展規律、學生成長規律的要求，同時還要明確其涵義，使測算方法準確無誤和規范，這樣才能更好地體現出評估方法的科學性和評價結果的準確性。

（三）實用型原則。設計的指標體系在能全面系統地反映學生就業質量實際情況的同時，還能體現出大學生就業的主要過程和主要層面的實際情況，以便對大學生就業進行全面科學的分析和評價。設計的評價指標應相互配合與補充，達到有所側重、便于操作、相互分工這幾個要求，且盡量選用能夠反映更多數據的指標。從而能夠全面反映和體現不同專業、不同領域的就業狀況。同樣應多聽取專家、用人單位、學生個人的意見和建議來選取評價指標，體現出指標的科學性。endprint

（四）獨立性原則。評價高職院校畢業生就業質量的指標較多，這些評價指標間存在著非常密切的關系，我們在確定評價指標構成時要注意所選指標間的相互關系，確保所選擇指標相互獨立。但是，并非評價指標越多越好，關鍵要考慮評價指標在評價過程中作用大小，評價指標體系需要達到評價目的所需的評價內容。評價指標體系的構成需要圍繞評價綜合目的展開，使得評價結果真實表現評價意圖。

（五）代表性和差異性原則。在制定的評價指標和評價標準符合便于統計的條件下，評價指標還應該具有代表性，使其能夠直觀地反映出所研究對象某些方面的特征。同時，在指標之間也應當具有明顯的差異性。

（六）主客觀原則。在對高職院校畢業生就業質量進行評價時，應在盡可能運用定量和定性相結合的基礎上，將具有定性化性質的全部或部分主觀指標轉化為定量化。例如：用人單位滿意度、學生專業對口率、高職院校的社會評價以及第三方評價等主觀評價指標可以通過市場調查等方法進行預測。只有把主客觀指標相結合起來對高職院校就業質量進行評價，才能使得出的評價結果具有真實性。

四、構建評價體系

通過查閱大量文獻資料和結合調研結果，按照就業質量的概念、現狀、問題和評價等基本原則，本文把高職院校畢業生就業質量評價體系從七個層面（一級指標）來進行評價研究，每個一級指標層面再進行分解成若干個二級指標。七個層面的指標具體如下：就業率指標、創業指標、就業水平指標、滿意度指標、職業勝任指標、勞動關系、福利指標。第一個指標是就業率指標，主要分為：初次就業率、當前就業率和升學率三個二級指標。這個指標主要體現出學生就業方面的“質”與“量”；第二個指標是創業指標，創業指標主要包括：創業率、創業規模、創業前景三個二級指標，這個指標主要是對學生的創新創業能力進行考察和評價；第三個指標是就業水平指標，主要分為：專業對口率、工資水平、離職率三個二級指標，這個指標主要體現出學生就業質量的高低，進而來體現高職院校畢業生總體就業質量；第四個指標是滿意度指標，滿意度指標主要包括：對母校滿意度、學生就業滿意度和對用人單位滿意度三個二級指標，這個指標主要是對學生和用人單位進行評價；第五個指標是：職業勝任指標，這個指標主要包括：崗位適應度、職業勝任情況和職業發展空間三個二級指標，這個指標主要是對學生個人能力進行評價；第六個指標是勞動關系指標，勞動關系指標主要包括：人際關系和工會組織，主要評價學生是不是能與企業平等的簽訂勞動合同，是否能維護自身的合法權益、融入企業的文化、參與企業管理；第七個指標是福利指標，主要包括：養老保險、生育保險、工傷保險、失業保險、醫療保險、福利項目。主要評價學生是否能享受基本福利。如上所述，設計成表1。（表1）

五、結語

本文在借鑒以往相關研究成果和筆者多年實際就業工作經驗的基礎上，對畢業生就業質量評價體系進行初探。如何科學準確地確定各項評價指標在評價體系中的比例權重是構建高職院校畢業生就業質量評價體系的重點和難點。這必須根據各學校的辦學水平、學生就業所屬行業、學生就業地域、區域生產力與經濟發展水平等作動態的調整，體現高職院校畢業生就業質量評價體系的科學性與準確性。建立和健全高職院校畢業生就業質量評價體系是一項系統工程，不是一朝一夕就能實現的。這需要在實踐中不斷地探索、修改和完善，以此來推動我國高等教育健康快速地發展。

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