提升高中生思想政治核心素養的課堂教學研究

吳鵬

摘 要：2014年《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》要求把核心素養落實到學科教學中。高中生思想政治核心素養一般可概括為政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。如何提高高中學生思想政治核心素養，為學生全面發展打下堅實基礎，筆者談談自己在課堂教學中的粗淺探索，即以教學內容為載體，引領高中生政治認同；結合青年學生思想特點，培養高中生理性精神；創設教學情境，培養高中生法治意識；以角色實踐為載體，引領高中生公共參與。

關鍵詞：思想政治；核心素養；課堂教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.035

2014年3月《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》要求各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中。高中生思想政治核心素養可一般概括為政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。高中學生思想政治核心素養的提高成為高中思想政治課堂教學改革核心方向，如何提高高中學生思想政治核心素養，為學生全面發展打下堅實基礎，筆者談談自己在課堂教學中的粗淺探索。

一、以教學內容為載體，引領高中生政治認同

政治認同是指人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同，具體表現政黨認同、制度認同、國家認同、體制認同、理想認同、政策認同等。要把擁護中國共產黨的絕對領導融入高中思想政治課教學的各個模塊中，讓高中學生充分理解中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，是實現民族復習的唯一途徑，是人民過上幸福安康生活的重要保證，并努力成為社會主義合格的建設者、接班人。政治課堂上時政熱點事件的數量和分析的程度深刻影響高中生政治認同，及時地捕捉各種時政熱點、焦點信息，以正確的政治立場，為學生作深入、全面的講解，引導他們樹立正確的政黨關、國家觀、民族觀、歷史觀，堅定他們為中國特色社會主義建設貢獻終身的信念，鼓勵他們以實際行動支持國家的建設。社會主義核心價值觀是對社會主義核心價值體系精準凝練和概括，是我國社會主義建設的重要思想引領，是推進中國特色社會主義偉大事業建設，實現中華民族復興的戰略任務，加強核心價值觀教育對培養高中生政治認同具有重要的意義，在思想政治課堂教學中，通過社會主義核心價值的滲透講解，幫助高中學生明晰我們要建設什么樣的國家、什么樣的社會，以及個人今后努力的方向。深化馬克思主義和中國特色社會主義理論的課堂教育，提升高中生對社會主義制度、共產主義思想的政治認同。

二、結合青年學生思想特點，培養高中生理性精神

理性精神是人們在認識和改造世界的過程中表現出來的理智、自主、反思等思維品質和行為特征。當代青年學生喜歡獨立思考，思想可塑性強，他們對新生事物好奇敏感，凡是奇特的、變化的、矛盾的、能給他們帶來強烈刺激的事情，都能勾起他們的求知欲好奇心，借助高中學生感興趣經濟、政治、文化、社會和生態文明建設中的事件，讓他們在好奇心的驅使下去思考和總結，指導他們正確地運用馬克思主義的思想方法分析問題，鼓勵他們作出理性的選擇，進一步堅定他們的理想信念，幫助他們樹立文化自尊、自信，以負責任的態度踐行和諧社會建設。現代傳媒技術的飛速發展，各種負面信息滿天飛，極易對高中生產生不良的影響，在課堂教學中，適當使用“不良信息”開展教學，有利于高中生在反面的信息中，辨別是非、對錯，分析出事件產生原因、可能造成的不良的社會影響，以提高他們的理性認知能力。

三、創設教學情境，培養高中生法治意識

法治意識是人們對法律的認可、崇尚與遵從，是關于法治的思想、知識和態度，主要包括規則意識、程序意識和權利義務意識等。通過政治生活中的國家性質、政府、人大知識等內容的課堂教學，幫助高中學生正確理解法治是國家治理的重要方式，不斷宣傳中國共產黨依法治國思想和建設法治國家做出的各項努力；通過國家反腐敗事例的剖析，幫助高中學生樹立憲法至上、法律權威、法律面前人人平等的理念，讓高中學生理解法治讓社會更和諧、人民生活更美好；運用日常生活中的法律案例、社會調查、專題性研究，引導高中學生在課堂上把自己的研究成果展現出來，在實踐中幫助高中學生養成依法辦事、依法維權、履行法定義務的習慣；從日常生活小事出發，創設法治有關問題情境，幫助高中生養成規則意識，引導他們養成依法依規處理各種問題習慣，鼓勵他們不斷向周圍的人群宣傳法治思想，以自己的實際行動不斷提升自己的法治意識。

四、以角色實踐為載體，引領高中生公共參與

公共參與是公民主動有序參與社會公共事務和國家治理，承擔公共責任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。在政治與生活的教學中，通過模擬人大代表、政協委員、社區主任等工作職責，鼓勵高中學生利用所學教材知識，對政治生活中存在的問題，進行分析、講解、辯論，提高他們通過對話協商、合作表達、解決問題的能力。支持高中學生到社區參加自愿者服務站的活動，鼓勵他們實地觀摩村民、居民民主生活會，將這些親身經歷寫成調查報告，組織高中學生在課堂上交流、評比，幫助他們積累參與民主管理、民主決策、民主監督的實踐經驗；組織高中學生在課堂上開展建言獻策活動，組織他們對各種社會問題進行討論，并形成相關文字材料，幫助他們與政府、人大、政協等相關部門取得聯系，并把他們的意見向有關部門傳達，讓他們進一步明確有序參與公共事務的途徑、方式和規則，不斷增強人民當家做主和勇于擔當的責任感，提高高中生公共參與能力。

高中學生思想政治核心素養的培養不是一朝一夕、一節、兩節課就能解決的事情，它需要政治教師在具體的課堂教學實踐中不斷探索和創新，努力把“學科知識”的課堂提升到培養“核心素養”的課堂，改變思想政治教學的核心目標與價值追求，不斷優化課堂教學內容的組織架構，緊緊扭住提高高中學生思想政治核心素養中心，全面推進政治課堂教學的改革，就一定能夠促進學生政治核心素養的提高。

參考文獻：

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