淺析如何在小學數學教學中構建有效課堂

于海剛+王玉萍

摘 要：新課標要求下，小學數學教學需要做出一定優化。小學數學是主要學科，對整體教學效果影響重大。需要結合數學學科特點、學生個性等構建有效課堂，保證小學數學整體教學質量、教學水平等不斷提高。因此針對小學數學教學中，構建有效課堂的方法措施等進行分析，為實踐操作提供一定的理論參考具有重要意義。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.046

新課改要求下，素質教育需要加強學生的全面化合理發展，但是由于教師對素質教育實質的理解存在偏差，新課改中出現了諸多問題，課堂教學效率低下。加強新理念，以及對學生學習能力、學習差異性方面的考慮十分重要。為此，加強小學數學課堂教育的合理性分析，構件有效課堂是當下主要任務，是促進學生全面發展的基本做法，需要引起教育人員的關注。下面我將對構建有效課堂的方法進行探。

一、激發學生興趣

首先，課堂教學需要與生活相聯系，充分激發學生興趣，保證數學知識與學生生活密切聯系，從而達到強化學生感知力的目的。其次，教師應結合課堂內容、教學需求等進行前期準備，保證兼顧學生個性、學習能力，采取差異性問題提問。小學數學教育中，由于小學生的認知能力有限，差異性提問可大幅提高教學質量，保證教學更具有針對性，做到因材施教，讓學生具有更好的理解能力、接受能力，提高學生的喜悅感。教師要盡量選擇學生感興趣的話題，采用學生易接受的方法教學，如采用實物教學、動作演示、動畫展示等，保證課堂教學的多元化。最后，可建立“合作小組”，形成幫學機制。教師結合學生個人能力、心理特點等，將其分為若干個學習小組，發揮優等生優勢，進而提高整個班級的學習氛圍。

二、增加師生互動

首先，需要改變傳統教學觀念，將學生看作教學主體，素質教育理念下，傳統教學理念可能無法滿足當下教學要求。為此，需要將學生看作是課堂主體，這是構建有效課堂的重要內容。其次，構建新型師生關系。確定了學生的主體地位后，需要尊重學生個人發展特點，建立平等的師生關系，讓學生在課堂充分發揮主觀能動性。及時進行師生互動教學。例如，可以讓學生走上講臺，提出問題，并進行講解。此外，在進行相差關系教學時，可讓學生先“拿出1個紅顏色的小圓片，要求比黃色的小圓片多拿2個，黃色的小圓片該拿幾個”的獨立操作，幫助學生理解“求比1個數多幾個數是幾”的數量關系。借助學生操作，可提高學生的積極性、動手能力、實踐能力。一方面提高了課堂效率，同時可快速增加學生的觀察、分析、比較和理解能力。

三、創設教學情境

為了保證小學生數學學習順利進行，需要進行恰當的情景創設，避免傳統教學模式的束縛，依托一定的教學情景，進行數學學習。例如，在進行“比”的教學中，教師可以設置如下活動，教師展示十個形狀不同的長方形，讓學生選出最美的長方形，結果表明，大部分學生選擇了相同的長方形（這兩個長方形的長寬比為黃金分割比），學生此時充滿困惑，可以激發其探索精神。然后教師講述了一個典故：1000年前，德國一位心理學家曾經做過類似試驗，大部分人均會選擇這個長方形。究竟是什么原因導致大部分人會認可同一個長方形呢？此時教師可引入正題，讓我們帶著這個問題，一起從“比”的角度出發進行研究吧！簡單的教學情景，可以充分激發學生學習的樂趣，為枯燥的課堂增加了幾分活躍的色彩，這是構建有效課堂的常用措施。

此外，當代社會是信息社會，需要加強新方法在數學課堂的應用，如多媒體、網絡資源等。學生可借助網絡資源獲得更多有用信息，對提高學習效率而言具有積極影響，多媒體教學可促進學生多感官綜合利用，可增加記憶深度。例如《角和鈍角》的教學中，借助多媒體動態演示可直觀形象的為學生展示新知識。這種方法既快速解決了教學難點，提高了教學效益，同時還可激發學生興趣。但是需要引起重視的是，不是所有教學內容均需要進行多媒體展示。教師要結合教學內容、學生狀態等合理利用課件，提高學生的學習興趣，才可達到更好的教學效果。這是構建有效課堂必不可少的方法，也是今后創新性教學發展的基礎做法。

四、加強激勵評價機制的落實

傳統數學教學中，一般是借助考試、測驗等檢查學生對概念、公式的掌握深度，這種方法枯燥單一，容易抹殺學生的好奇心，對學生求知欲、創新欲等具有負面影響。新課改的要求下，需要充分加強多種教學方法的嘗試，綜合評價學生的學習能力，包括知識技能、創新實踐、情感態度等方面的進步。教學中，教師需要盡量及時做出正面評價，以調動學生主觀能動性為目的進行處理，保證學生有成功后的自信、失敗后的勇氣。例如“百分數的應用”教學中，教師在講完書本知識后，設置了一道應用題：某工廠想招收一技工，篩選后兩名技工進入最終考核，后期考核結果是：相同時間，甲完成了80個零件，合格零件76個；乙完成了75個零件，合格的72個，請問經理應該招收哪名技工呢？此時，部分學生會計算合格率，甲的合格率是95%、乙合格率是96%，所以招收乙技工。也有學生會提出新想法，相同時間，甲生產80個零件，乙是75個，則甲工作效率更高，應招收甲。上述兩種想法都有道理，即使有錯誤，教師也不應直接否定學生的想法，可以提出新答案：兩位工人均試用一個月后，再做最后決定吧，這是一種開放性的回答，對兩方學生均具有一定的激勵作用。借助數學語言與學生進行交流，并充分解決實際問題，是數學教學的重要意義，對學生后期發展具有一定的影響作用。

五、結語

結合本文內容可分析得出，小學數學是基礎學科，其教學質量十分重要。教師需要加強對新教學理念的理解，以激發學生興趣為目的進行師生互動、情境教學、創新方法的應用。其重點在于構建有效課堂，為小學數學的學習提供更加有效的方法。

參考文獻：

[1] 王偉.如何提高小學數學課堂教學的實效性[J].教育教學論壇，2013（37）.

[2] 孫利明.在小學數學教學中如何構建高效課堂[J].中華少年，2015（20）.endprint