淺談初中英語的詞匯教學

黃淑娟

摘 要：詞匯是英語的核心。重視詞匯教學，指導學生運用正確的方法識記單詞在初中階段非常有必要。同時還要教育學生學以致用，將詞放入句子中、文章中進行活學活用，在模仿、誦讀中加深對詞的用法的了解。另外，單詞的記憶需要長期不斷地鞏固、更新，絕非一朝一夕之功，需要學習者持之以恒地努力。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；閱讀

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.070

英語的重要性無需贅言。各級學校對英語的教學也是非常重視的。但是在鄉鎮，由于各種條件的限制，英語的教學現在仍是從初中階段才開始的。也就是說，初中一年級的學生的英語基礎幾乎為零，但接下來他們跟其他地區的學生一樣要面對初三升學考試，所以任務重、壓力大。如果沒有選對方法，要想把英語學好簡直是天方夜譚。

學習英語的目的是為運用，聽說讀寫樣樣不能少。首先要解決的問題就是單詞。離開單詞，聽說讀寫都變得渺茫。由于初一學生是零基礎，所以入門很重要。教師的引領得當當然很重要，但學生才是學習的主體，在感知英語這門新語言的同時要運用正確的方法來認識它的各個方面。首先要認識的就是英語語音音素，也就是我們常講的音標。一般來講，音標教學會在初一剛開學時持續一個月左右，在此期間，學生應該端正心態，像小學一年級的學生學習漢語里面的聲母韻母及整體認讀音節一樣謙虛、認真地去跟讀、模仿、運用。道理很簡單，音標對于學英語的作用就相當于聲母韻母之于漢語，它就是最基礎的東西。即使覺得枯燥，也不應該就此放棄。事實上，有很多學生在這個時候已經開始打退堂鼓，被難住了或是被嚇住了。此時教師應引導學生，萬事開頭難，把音標學好對于學好英語是事半功倍的事情。要熟讀熟記，在此基礎上才有可能正確、輕松地識記單詞。單詞記不住，學習英語因此變得異常艱難而且痛苦，到后來不得不放棄英語科目的學習，或者是眼睜睜看著英語科成績拖了總分的后腿。所以建議初學者盡量學好音標，做到熟練運用音標法。

除了會讀音標，學生還應盡可能記住26個英文字母在單詞中的讀音，尤其是5個元音字母的讀音，這是最關鍵的地方。因為看到一個新單詞，要想知道它的讀法，首先肯定是根據元音字母或字母組合來拼讀或者猜。字母或字母組合的讀音直接構成單詞的讀音，所以掌握讀音規律也很重要。這樣遇見單詞就能讀、會讀，對于不認識的單詞，讀音也能猜個八九分。

以上是最基本的讀音技能，負責入門教學的英語教師通常會不厭其煩地引導、點撥，學生應該好好把握這樣的學習機會，盡可能打好扎實的拼讀基礎。

會讀單詞是第一步，但僅僅會讀是遠遠不夠的。單詞既要會讀也要會拼寫，二者可以互逆，學生應做到熟練轉換，能根據讀音寫單詞，看到單詞也能根據發音規律讀出來。對遇到的任何一個單詞，我們都可以這么做，并且也應該這么做，隨時檢驗我們的拼寫和發音技能。這個做法應該貫穿在整個學習過程中（整個初中階段），持之以恒地進行拼讀、記憶。若有其他的辦法，也是捷徑，不一定適合每個人。學生還可以在partners之間以互相聽寫的方式來檢測識記、拼寫的準確性。

會讀會拼寫，更要會運用，所以第三步要做的就是識記單詞的詞性、中文解釋。我認為詞性很重要，因為詞性直接決定詞的用法，比如看到名詞便要考慮其是否可數，可數的話變為復數是否規則；看到動詞就要考慮其是否為實義動詞，過去式是否規則，其后接什么句子成分。另外還要了解該詞有無固定搭配的用法，與其他近義詞辨析等等。這些都是細節類的，很瑣碎，但無一可以繞開。要識記的東西較多，都要靠課外自己下功夫。所以要想學好英語一定不能少花時間，勤能補拙在這里是對的。

在初一的第一學期，教師應該教育學生勤學多練以上三步，把它當成必須要做的事情來做好，接下來的英語學習便會輕松許多。第一學期的入門非常重要，開了好頭，接下來就輕車熟路了。

識記單詞之后關鍵還是要運用。最常見的就是把詞放到句子中。雖然這些年的教學一直在強調淡化語法，但初中階段還是要講語法、講規律的。比如關于句型的五種基本句型還是要了解的，句子成分里的主謂賓定表狀語、賓語補足語等也是要了解的，什么詞通常作什么句子成分，即對句子的構成要有基本的了解。這并不是要我們逐詞逐句地去剖析句子成分，而是我們說出來、寫下來的句子不要缺東少西甚至雜亂無章東拼西湊，要把每個詞放到正確的位置上才能連詞成句，才能說出通順的話來。關于這一點，我認為模仿很重要，要多讀多練習。因為英語是一門語言，學習它就要遵循學習語言的規律，語言學習要先有大量的輸入才能有豐富的輸出。英語的語言習慣就體現在句子中，句子夠地道，運用的英語才夠地道。

所謂連詞成句，連句成篇。有了詞匯量，有了地道的句子，閱讀應該也不成問題了。專家說，記單詞不要記“單”詞，也不要“單”記詞。我認為這句話說得正中要害。記單詞不能孤零零地記，要有語境，把詞放到句子中、文章中來識記效果會更好。因此閱讀、背誦很有必要。有閱讀才能有更多的模仿可能，詞匯才能得以鞏固、更新、擴充。有人說，詞匯量+閱讀量=英語前途無量。這是很有道理的。精挑細選的閱讀材料既能滿足閱讀者對信息本身獲取的需求，又能擴充詞匯量。課本之外可以讀《典范英語》《新概念英語》等經典閱讀材料，甚至可以把它們當教材來用，對所學的文章進行反復閱讀、模仿甚至背誦。把一篇文章重復背上十幾遍，滿腦子都是單詞，詞的用法同時也就“活”了。保持每天有一定的閱讀量并形成習慣，日積月累，興趣培養出來了，詞匯量也上去了。初一階段水平有限，閱讀可能會比較吃力，可以先閱讀《新概念英語2》這類相對簡單的材料，隨著詞匯量的增加，初二初三閱讀的難度可以適當提高，閱讀水平的提高又可以擴大詞匯量，所以可以說二者是相輔相成的。

總而言之，鄉鎮學生的初中英語學習任務重，難度又大，時間緊迫，所以需要師生同時擁有緊迫感，教師要教育學生采用正確的方式方法來學習，還需要持之以恒地堅持記憶、學習。只有把詞匯這一關順利通過了，聽說讀寫才能路路暢通。

參考文獻：

[1] 張文舉，劉書林.淺談中學英語詞匯教學的藝術[J].南都學壇，1995（4）.

[2] 葛冬亮.淺談初中英語詞匯教學策略[J].科技視界，2012（13）.endprint