淺談“暢言教學(xué)系統(tǒng)”與英語課程整合的實踐應(yīng)用

李生仁

摘 要：信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)智慧教育給當下的教育變革帶來深遠影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也發(fā)生了重大變化。暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)，以其獨特的技術(shù)優(yōu)勢應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，深刻影響著課堂教學(xué)改革。如何利用相關(guān)的教育技術(shù)裝備，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，改造傳統(tǒng)教育，提高教育效率，是身處一線的學(xué)校、教師必須面對和解決的命題。

關(guān)鍵詞：暢言智能教學(xué)系統(tǒng)；英語；互動；整合；優(yōu)化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.094

“暢言智能教學(xué)系統(tǒng)”針對中小學(xué)英語等語言類學(xué)科教學(xué)需求，以智能語音為最大亮點，深受廣大的一線英語教師的歡迎。“暢言教學(xué)系統(tǒng)的”課堂教學(xué)應(yīng)用，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛更加活躍，課堂教學(xué)效果明顯提高，給學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用英語營造了好氛圍、好環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有了，教師的教學(xué)任務(wù)和課堂教學(xué)的壓力減輕了，發(fā)音地道、純正，語氣、語調(diào)得體到位。課程資源與信息平臺的結(jié)合，將充分發(fā)揮其組合優(yōu)勢，把課程相關(guān)資源系統(tǒng)整合成為一個整體。作為英語教師，我們在備課的過程中，手里的可用資源比較局限，真正備好一堂高質(zhì)量的完美的課，是很艱難的。“暢言教學(xué)系統(tǒng)”提供了海量的教學(xué)資源，為一線英語教師創(chuàng)設(shè)逼真教學(xué)場景提供技術(shù)支撐。英語教學(xué)需要在課堂中適時營造逼真的教學(xué)環(huán)境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，曾經(jīng)作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)逐步顯現(xiàn)出了它在英語教學(xué)中不可替代的作用。

一、營造環(huán)境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生主觀意愿的積極表現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教師帶著學(xué)生走進“暢言智能教學(xué)系統(tǒng)”支持的課堂時，學(xué)生興趣盎然，目光中充滿好奇。學(xué)生在兼有圖畫、聲音效果的情境中學(xué)習(xí)新單詞，效率明顯提高。此時讓幾個學(xué)生在臺上圍繞圖片或?qū)嵨镞M行簡單的情景對話訓(xùn)練，既能滿足他們的好奇心和表現(xiàn)欲，更能讓他們不由自主地矯正自己的發(fā)音，認識新單詞，加深對新知的理解。如在學(xué)習(xí)身體部位單詞時，把隱形碼貼在學(xué)生身上，學(xué)生輕輕一點，會說話的各個器官爭相發(fā)言，全班學(xué)生大吃一驚，這樣的情境學(xué)生學(xué)習(xí)能不快樂有效嗎？標準的語音范讀，神奇的語音魅力為我們的課堂教學(xué)注入的是生機活力，收獲的卻是滿滿的喜悅與成效。不僅是單詞、詞匯，包括整句教學(xué)，對話與課文內(nèi)容都可以生成隱形碼，保存在儲存卡上，讓學(xué)生跟讀或進行對話教學(xué)，這樣既節(jié)省了時間，又提高了課堂教學(xué)效率。

二、增強課堂教學(xué)的互動性

“授之以魚，不如授之以漁。”信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)該是方法技能的傳播者、示范者。讓學(xué)習(xí)者在信息技術(shù)教育手段支持的課堂教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識、獲取能力，在潛意識里形成自我知識獲取的途徑是信息技術(shù)。學(xué)生在課堂教學(xué)中使用“暢言智能教學(xué)系統(tǒng)”，可以自己選擇獲取對話內(nèi)容、單詞詞匯來強化訓(xùn)練，這時，利用語音教具輔助學(xué)生，獲取標準的示范朗讀，配以實物、場景形象顯示出來，不單激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也讓學(xué)生自覺主動地在教師引領(lǐng)下進行聽說讀寫的交際訓(xùn)練。學(xué)生在這樣恰當?shù)姆諊校l(fā)展了能力，學(xué)到了知識，并體驗到成功的喜悅。重要的是學(xué)生在新型智慧場景中通過生機交互、信息共享、相互交流、共同完成探究學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)知識體系，得到了獲取知識的方法和能力，體驗獲取知識、技能的成功與喜悅。

三、通過“暢言智能教學(xué)系統(tǒng)”整合學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）實現(xiàn)“一對一”實時互動教學(xué)

教師在教學(xué)中巡回指導(dǎo)時，可以隨時開展針對性指導(dǎo)，對于重點、難點以及有示范性的解題思路可以隨時投放在一體機上，更加有效地與學(xué)生互動交流；互動應(yīng)用，教師可以隨時擬題，向?qū)W生發(fā)送，系統(tǒng)自動批閱，依據(jù)大數(shù)據(jù)分析，得到答題結(jié)果與數(shù)據(jù)分析。教師可以拍照作答（以個別學(xué)生的答題展開教學(xué)，富有針對性），還可以批注作答（對答題進一步完善補充）。

（二）更具特色的應(yīng)用是討論

教師在教師平板上發(fā)送問題，每位學(xué)生在學(xué)生平板上推送自己的意見看法，實時與班內(nèi)其他同學(xué)展開話題交流，教師在自己的平板上查看交流的全過程，并且隨時予以指導(dǎo)，最終歸結(jié)出最佳討論結(jié)果，引領(lǐng)學(xué)生思維的發(fā)展與創(chuàng)新。有時，為了活躍課堂氛圍，教師可以設(shè)置一些搶答題，并利用數(shù)據(jù)分析有針對性地抽查個別學(xué)生的答題結(jié)果，并就此展開話題討論與主題交流。

（三）以微課導(dǎo)學(xué)、微課助學(xué)，更具使用價值

“暢言智慧課堂”將錄課功能嵌入教師平板，不僅課外教師可以在學(xué)前錄制指導(dǎo)性的微課，也可以在課內(nèi)針對某一教學(xué)重難點的教學(xué)實際與作業(yè)指導(dǎo)錄制微課，這樣的微課更具有典型性，更具有使用價值。

隨著暢言智能教學(xué)系統(tǒng)在英語課堂教學(xué)中的不斷深入應(yīng)用，教師、學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流的渠道更寬廣、更暢通。不論是師生之間，生生之間還是人機之間的互動交流更頻繁、更活躍，交流的層面與深度將有大的提升。教學(xué)活動中，學(xué)生的知識建構(gòu)已不是單純的點、線、面，而是網(wǎng)狀的、模塊化的。海量的知識信息通過網(wǎng)絡(luò)、師生平板，在教師的引導(dǎo)下討論學(xué)習(xí)，進而內(nèi)化為學(xué)生自己的知識架構(gòu)；同時，學(xué)生自身具備了利用網(wǎng)絡(luò)來獲取知識的方法、能力。信息時代更需要每位學(xué)習(xí)者自身利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)交流，不斷提升，不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者具有這一能力更具有現(xiàn)實意義。

學(xué)生既掌握了學(xué)科知識，同時又掌握了獲取自己所需知識的技術(shù)手段，信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)都得到了提高，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等信息手段獲取信息，并與同學(xué)協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和與人交流、合作的能力。由此可見，信息技術(shù)與課程整合不是簡單地應(yīng)用于教學(xué)，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多維互動、共享互聯(lián)的數(shù)字化的智能學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自身感受并接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)主體強有力的認知工具，最終達到科技改變學(xué)習(xí)生活的目的，以期最大限度地達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1] 高紅利.暢言語音教具系統(tǒng)在英語教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2011（27）.

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