把核心素養(yǎng)納入教師職前教育

在首屆全國(guó)教師專業(yè)發(fā)展研討會(huì)上，與會(huì)者圍繞多個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的問題進(jìn)行了研討，在“核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)與科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展”專題中，華中師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師崔鴻，北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校數(shù)學(xué)教研員黃延林、天津市中小學(xué)教育教學(xué)研究室化學(xué)教研員趙俊東分別分享了自己的經(jīng)歷和感想。中國(guó)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所所長(zhǎng)張布和以及浙江省教育廳教研室副主任張豐對(duì)三位教師的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)。本期我們呈現(xiàn)崔鴻、黃延林的專題發(fā)言和張布和、張豐的點(diǎn)評(píng)。

教師專業(yè)發(fā)展包括四個(gè)核心領(lǐng)域：理解、尊重學(xué)生，致力于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)；掌握促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐技能；具有專業(yè)反思和終身學(xué)習(xí)的能力；養(yǎng)成專業(yè)合作的品質(zhì)。在對(duì)未來教師的職前教育中，也必須重視這四個(gè)方面的培養(yǎng)。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)，職前教師的專業(yè)發(fā)展主要包括兩個(gè)部分：一個(gè)是專業(yè)信念，一個(gè)是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。

從核心素養(yǎng)的角度看，專業(yè)的信念包括如何深刻地理解學(xué)科，理解各個(gè)學(xué)科在核心素養(yǎng)培育上的獨(dú)特性。因此，我們現(xiàn)在特別重視專業(yè)信念的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)和課程。例如，生物科學(xué)專業(yè)有新生研討課，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)信念，包括生物專業(yè)和教師專業(yè)兩個(gè)方面。我們還專門開設(shè)了中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課程，重點(diǎn)關(guān)注如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中培育核心素養(yǎng)，如何發(fā)展教師的專業(yè)能力。本課程的關(guān)鍵內(nèi)容是引導(dǎo)師范生理解核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)，采用基于問題式的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)里包括對(duì)問題的分析，對(duì)教材的分析，對(duì)學(xué)習(xí)者的分析，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的分析。讓未來的教師領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)，具備從核心素養(yǎng)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，能夠從核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)注核心素養(yǎng)，培育教師專業(yè)能力，教師的職前教育必須重視多樣化和差異化的實(shí)踐和體驗(yàn)。因此，我們專門開設(shè)了教育技能訓(xùn)練的課程，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在真實(shí)的教育場(chǎng)景中強(qiáng)化基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教育的能力。

總之，在當(dāng)前的教師職前教育中，我們從目標(biāo)定位、課程實(shí)施到最后的考核評(píng)估，都把核心素養(yǎng)的內(nèi)容納入其中，把職前和職后培養(yǎng)結(jié)合在一起。endprint