協同育人平臺在經濟管理類專業實施策略研究

丁玉珍+寧鵬飛+黃志峰+左連村

摘 要：當前經濟管理類專業的人才培養面臨著新的挑戰，引發了新的思考。立足于廣東經濟的發展需求，提出學校、企業、政府等多方合作共建協同育人平臺，使培養出來的高素質、高技能的學生能滿足當前經濟發展的需要，滿足企業的需要。

關鍵詞：經濟管理；協同育人；平臺；人才培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.01.083

1 引言

目前我國高等教育進入大眾化階段，為高等教育的發展提供了機遇，但同時也面臨著就業的壓力和市場對大學生能力要求的提高這兩方面的嚴峻挑戰。普通高校，尤其是地方新建本科院校培養的人才往往實踐創新能力不足、社會適應能力低，這也使得“協同育人”成為目前高校人才培養的重要課題。因此，構建協同育人平臺，是當前解決高校人才培養問題的重要途徑之一。協同育人平臺就是將高校、企業、院校和政府的教育資源進行整合的一個系統，主要解決高校人才培養中存在的問題，如：教育資源匱乏、人才培養的針對性不強等問題。廣州工商學院是新建應用型本科院校，經過多年的探索和實踐，積淀了“實踐創新、協同育人”的人才培養理念，正在逐步搭建實踐創新型的協同育人平臺，使我校實踐創新人才的培養能取得顯著成效，本文以經濟管理類專業為例，來探討協同育人平臺的實施策略。

2 經濟管理類專業建立協同育人平臺的意義

經濟管理類專業協同育人平臺的構建，對學校和企業來講都具有重要的意義。

2.1 學校層面

2.1.1 人才培養模式改革的需要

很多院校，特別是新建的地方本科院校的經濟管理類專業都存在諸多問題，如專業定位不夠準確、與當地經濟發展的要求不夠吻合等。具體表現為理論教學為主，學生知識面單一；業務操作能力低，職業綜合能力不夠；缺少創新創業精神和團隊協作精神等。因此，經濟管理類專業應對現有的人才培養模式進行改革，和其他院校、政府、行業企業以及科研機構一起培養學生。在理論適度，技能為主的原則下，培養德、智、體全面發展的，適應社會經濟發展的需要優秀人才。

2.1.2 教學資源整合的需要

協同育人平臺的建立，有利于平臺各方資源的整合和更新。如將學校里的實訓實驗資源和企業的生產資源同步更新，聘請行業企業的專家擔任實踐教學指導老師，提升專業人才的培養質量。

2.2 企業層面

2.2.1 儲備人才的需要

經濟管理類專業是應用性非常強的專業，企業要求員工有良好的職業素養、扎實的專業技能、科學的創新精神和團隊合作精神。協同育人平臺的構建，有利于企業將培養員工的工作前置，培訓工作在學生畢業之前進行，學生畢業之后不需要經過培訓可直接上崗，順利的由“學校人”轉變為“企業人”。

2.2.2 節約成本、提升競爭力的需要

協同育人平臺的建立，使得企業可以利用高校的優質教學資源對員工進行培訓，并與高校聯合開發教學教材和培訓課程，對員工進行培訓，為企業帶了經濟效益，節約成本。企業還可以利用高校的專業人才、高新科技和信息等，來解決企業經營管理和技術方面的難題，提升企業的競爭力。

3 經濟管理類專業協同育人平臺建設中存在的問題

協同育人平臺的建設需要大量的資金投入，同時建設的周期也比較長，平臺各方之間還需要相互協調與緊密合作，因而協同育人平臺在建設過程中難免會有一些問題出現。

3.1 校企合作程度有待加深

在校企合作過程中，雙方的密切程度有待加深，學校與行業企業之間合作也僅局限于學校聘請企業專業人員到學校為學生做講座或者組織學生到企業進行參觀，更深入一步的合作也只是聯合編寫教材，而專業建設、人才培養方案的制定以及實驗實訓基地的建設方面合作深度不夠。因此，學校和企業應該積極探索和實踐多種形式的合作辦學模式，使雙方的合作程度不斷加深。另外在校企合作的過程中，很容易出現學校一頭熱，企業一頭冷的現象，也就是企業積極性不高。這主要是因為，對企業來說存在利益驅動力不強，還需要承擔學生頂崗實習的安全風險以及高校的重視程度不高。

3.2 協同育人團隊高層次人才有限

協同育人團隊中，高層次的人才數量不夠多，更不用說來自企業的能工巧匠。這也說明，協同育人團隊的評聘機制還需要完善。所以學校還需要完善相應的評聘考核機制，激發團隊人員的積極性。

3.3 教學體系不夠完善

學校與企業合作，目的是培養出企業和社會需要的高素質的技能型人才。但是教學團隊中，校內教師和企業教師的教學水平不一，大家在教學方式和教學目的的理解方面存在差異，這也說明現在的教學體系還不太完善，還需要建立更好的溝通機制，完善教學體系。

3.4 經濟管理類專業協同育人任務的支持方式

經濟管理類專業協同育人平臺各方的完成需要對平臺各成員的資源進行整合和優化，以“一個聯盟、一個系統、一個工程”，來促使協同育人任務的完成。

4 實施策略

4.1 建立“產教、培訓聯盟”，服務廣東省特別是珠三角地區對外貿易經濟

協同育人平臺由行業企業專家和科研人員相聯合，成立產教聯盟，明確聯盟的工作計劃、校企共育人才培養模式、培訓課程項目安排、培訓課程開發、校企與校校間師資互認等工作，進一步加強在人才培養和科研項目開展方面的校企合作及校校合作。

4.2 建立協同育人社會需求反饋系統

學校通過與經濟管理類行業企業、行業主管部門以及行業協會等的合作，共同建立社會需求反饋系統，關注崗位需求的變化，有利于學校及時掌握最新的市場狀況。社會需求反饋系統還可以對畢業生開展長期的跟蹤調查，了解畢業生的就業特點和工作流向。從而對經濟管理類專業相關課程設置、教學方式、教學資源以及教學環境等提供建議和意見，培養社會需要的專業技能型人才，同時了解企業對畢業生的專業知識、業務能力和綜合素質等方面的總體評價和要求，為進一步推進人才培養模式的改革提供決策依據，并逐步建立完善的及時性的反饋渠道。endprint

協同育人社會需求反饋系統提供的崗位需求變化和市場狀況等信息，可以作為平臺人才培養方案改革的依據，并依此培養出社會和企業需要的高素質技能型人才。

4.3 夯實“實踐創新+技能競賽”工程，提升學生職業技能

在理論適度，技能為主的原則下，協同育人平臺各方應積極探索理論與實踐相結合的新路子，實施“實踐創新+技能競賽”工程，聯合各方踐行專業“實訓、實戰、實習”實踐體系，創建大學生創新創業實踐基地，企業可以為大學生提供相應的場地和技術實踐指導，學生在實踐的過程中，能更好的將理論知識消化。

技能競賽是對學生技能水平和企業員工技能素質的全面檢閱，學生通過參加各項技能大賽，來提升自身的技能水平。

5 經濟管理類專業協同育人平臺運行的保障機制

為保證協同育人平臺順利運行，平臺各方需要明確各自的責任和權利，可以通簽訂合同來約束各方的行為。

5.1 實習實訓基地建設保障

共建校內外實習實訓基地，使學生在學習理論知識的同時，能夠有機會接觸真實地實際場景，大大提升學生的實際操作能力。通過實習實訓，有利于學僧了解真實地工作環境，體驗企業文化，培養學生解決實際問題的能力，同時還能了解企業用人的具體要求，以社會需求為導向，及時調整教學方案。

以基地為依托，將企業項目引入到實際教學過程中，推行項目教學。項目運作方面按照企業的方式進行運作。同時引入企業資源及企業標準到實習實訓基地，讓學生提前感受企業氛圍，同時保證實習實訓質量。

5.2 制度保障

平臺順暢高效的運行，離不開制度的保障。平臺各方共同成立專門的協同共管機構，組織協調和統籌工作，同時負責設計合作方案。為保障協同育人平臺的順利運行，還需要加強對合作過程的監督，如建立有效的績效考核與激勵制度，對所有參與者進行定期考核，并依此作為評聘、評優評先的依據。

以績效獎勵為例，平臺的績效獎勵方式可以包括：

（1）引入第三方績效評價機構。為了能夠更加客觀的評價協同育人平臺的實際效果，引入第三方機構制定相應的評價標準來對協同育人平臺的績效科學的評價，如在畢業論文、實習質量、創新創業成效以及就業質量等方面確定具體的評價指標及其權重，引入第三方評價機構主要是保證評價結果的客觀性和權威性。

（2）建立多層次的激勵機制。對參與經濟管理類專業來專業協同育人平臺的企業，應給與一定的激勵，比如在稅收方面可以給予一定的優惠。對積極參與平臺建設為平臺建設作出重大貢獻的員工進行獎勵。對為協同育人平臺建設作出突出貢獻的教師，學校也應有一系列的獎勵措施，比如評優評先、職稱評審時給予有限照顧，這樣一方面是對大家工作的肯定，另一方面也是對大家的激勵。

5.3 實踐教學體系建設保障

實踐教學體系，是整合學校企業的資源構建出的實踐教學體系，是指校企共同承擔經濟管理類專業的實踐教學任務，增強學生的實踐技能。在這一體系中，企業需要為學校提供技術、設備和時間場地，同時還需要企業參與人才培養方案的制定和具體的教學活動。

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