供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下中職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

李三星

未來社會、企業(yè)想要可持續(xù)發(fā)展，對人才的需求就不能僅僅局限于技能的強弱，而必須提高技能型人才的核心素養(yǎng)。對于中職學生來說，應該具備什么樣的核心素養(yǎng)，才能滿足未來社會、企業(yè)的發(fā)展需求呢？筆者對此進行探討，與同行分享。

一、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革概述

“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”一詞，旨意在于保證供給質(zhì)量，助力推進結(jié)構(gòu)改革發(fā)展，用最優(yōu)越的配置要素，來提升經(jīng)濟增長的質(zhì)量和數(shù)量。既然是涉及經(jīng)濟增長的質(zhì)量和數(shù)量，就離不開中職學生這個群體，現(xiàn)在全國都推進校企合作、產(chǎn)研融合，以高技能人才推進產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟的發(fā)展，體現(xiàn)了我國對未來技能人才的重視。

二、中職學生核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1.核心素養(yǎng)的概念

“核心素養(yǎng)體系”一詞明確指出不同階段的學生應具備不同的學習能力，有健全的人格和個人修養(yǎng)，突出強調(diào)中職學生應具備高技能的同時也要有高素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)提升必須建立在“立德樹人”的基礎(chǔ)上。

2.養(yǎng)成良好的生活習慣是關(guān)鍵，提升個人修養(yǎng)和內(nèi)涵

中職學生應端正做學生的態(tài)度，學會管理和安排好自己的學習時間，每天按時晨跑和早讀，不遲到、不曠課，關(guān)愛同學，完成老師交給的所有任務(wù)和作業(yè)。這是作為學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的前提，更多的是平凡的事情重復做、重復的事情堅持做、堅持的事情用心做，慢慢就養(yǎng)成了良好的生活習慣。

3.學會感恩、講誠信，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，注重自身的發(fā)展

現(xiàn)在社會獨生子女多，家長們倍感疼愛、溺愛，甚至是不容得受半點委屈或者生活的壓力，缺少對孩子的教育，更可怕的是有些家長甚至是不管孩子，采用放羊式的教育方式。導致現(xiàn)在的學生任性、自閉、自私、性格暴躁、甚至有暴力傾向等行為。所以要培養(yǎng)學生的感恩意識，要處處懷著一顆感恩的心，感恩親人、感恩同學和老師，贈人玫瑰手有余香，讓我們的世界多一點“愛”的陽光。同時要學會講誠信，誠信是人立“足”之本，足行天下必以誠信為先。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是推動就業(yè)的最好途徑。還要養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，“人活到老，學到老”的至理名言，體現(xiàn)了有良好學習習慣和態(tài)度是非常重要的。

4.培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識

厚德競技是體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)之一。學校的文明創(chuàng)建，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，社會的進步都離不開職業(yè)素養(yǎng)。養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，是學校、企業(yè)、社會共同的追求。在學校里，學生追求技能，前提是學會服從，有良好的個人修養(yǎng)。校企合作的引進，成為學校與企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的一種途徑，要有進校即進廠的培養(yǎng)理念，產(chǎn)研融合、創(chuàng)新實踐，給企業(yè)不斷輸送高素質(zhì)高技能綜合型人才。

三、提升中職學生核心素養(yǎng)的好處

1.提高自身的技能和個人修養(yǎng)

一技之長是中職學生走向社會賴以生存的技能，若是想人生走得更遠，必須提高自身的技能和個人修養(yǎng)。對于中職學生來講，有精湛的技術(shù)和富有職業(yè)修養(yǎng)是非常重要的，同時也是企業(yè)、社會對未來人才的需求發(fā)展趨勢。

2.為企業(yè)輸送高素質(zhì)高技能人才

學會高技能的前提，必須端正學習態(tài)度，更要注重個人的修養(yǎng)。校企合作的引進，進校即進廠的培養(yǎng)理念，具有針對性的1對1培養(yǎng)，適用于企業(yè)的高素質(zhì)高技能綜合型人才的培養(yǎng)。

3.提升社會經(jīng)濟的增長質(zhì)量和數(shù)量

中職院校對學生的培養(yǎng)目標是打造高素質(zhì)高技能綜合型人才。培養(yǎng)人才的質(zhì)量將決定我國經(jīng)濟的增長質(zhì)量和數(shù)量，同時也決定著企業(yè)是否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。于是中職院校在培養(yǎng)學生時并不是單單培養(yǎng)他們?nèi)绾握莆占寄?，更多的是培養(yǎng)他們成為“技能+修養(yǎng)”的綜合型人才。

四、小結(jié)

中職學生核心素養(yǎng)的提升，不僅是局限于知識、技能和態(tài)度等單一表現(xiàn)，而同時更是知識、能力、態(tài)度或價值觀等多方面的融合，它可以在后天中可教可學，具有發(fā)展連續(xù)性，但也存在發(fā)展階段的敏感性；它是用來梳理培養(yǎng)目標，可以矯正過去應試教育只追求“知識”灌輸，卻忽略情感、價值觀等素養(yǎng)培養(yǎng)的教育偏失。對于現(xiàn)在社會、企業(yè)的發(fā)展需求來講，培養(yǎng)核心素養(yǎng)實質(zhì)就是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

（作者單位：浙江省機電技師學院）endprint