論小學生自主學習能力的培養

曾令平

《語文課程標準》中指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。筆者認為，小學語文課程改革的一個關鍵因素是如何培養學生的自學能力，提高學生的自主學習能力，教師可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、培養自學興趣，提升學生的內在學習動力

俗話說：興趣是最好的老師。如果學生對某一個學習活動具有強烈的欲望和追a求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而有效持久地投入到學習活動中。只要學生對學習產生了興趣，學習就會積極主動，并感到快樂，就會在學習時愿意更主動、更深入地去學。例如，在教學《海上日出》時，課前，我就給學生布置了自學任務：“自學課文，給老師和同學們講一講你所看到的海上日出，比較一下海上的日出和我們平時看到的日出有什么不同？”學生自學的積極性一下就上來了，自然，上課的效果也就好了很多。

二、授之以漁，交給學生自學的方法

古語云：“授人以魚，不如授之以漁”。要培養學生的自學能力，教師應先授之以漁，教給學生自學的方法和技巧。

在教學過程中，我采用了“一讀，二看，三記，四思，五查”這樣一套自學方法，一讀就是了解課文內容，知道課文講什么；二看就是看一看“預習提示”；三記就是在文中圈圈畫畫，記下疑難；四思就是思考，思考課后習題，嘗試解決；五查就是使用工具書，查一查不理解的字詞，遷移舊知，解決一些自己能解決的問題。通過這樣的五步，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。

三、小組交流、展示，搭建自學成果展示平臺

學生的內心都有著希望獲得成功的欲望，是內心最真實的寫照。在教學過程中，應為學生創造更多展示自我、表現自我的機會，并不斷肯定與鼓勵他們的展示行為。例如，在課堂教學中，要充分利用小組展示這個環節，提高學生自學的積極性，讓學生通過組內交流、上臺匯報時展示自己的自學成果，一是檢驗自己自學的情況，二是提高自學的內在驅動力。同時，在小組展示時，要讓每個學生都有均等的展示機會，人人動手、動口、動腦。要創造條件，讓不同程度的學生均有成功的可能，收獲自學的喜悅。

四、注重評價，樹立學生自學的信心

自學過程，是學生根據自己的主觀認識進行學習的一個過程，自學的成果是否正確，還需要在課堂上進行檢驗，需要教師及時評價。在學生自學成果展示時，怎么處理錯誤的地方――是鼓勵、引導，還是訓斥、否定，甚至體罰？前者能使學生感到老師態度誠懇，進而產生主動求知的心理沖動，以良好的心態進入學習；后進則使學生產生逆反心理，挫傷學生積極性。

葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教。一堂語文課的教學效果如何，不是看我們的教師教了多少，而是要看學生能學到多少，學會了多少，真正獲得學習后的愉快體驗。”因此我們教師在工作中要注重學生自學能力的培養，激發學生的自學興趣，交給學生自學的方法，促使學生養成良好的自學習慣，提高學習效率。endprint