小議中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題

扈曉平

摘 要：職業(yè)教育是面向市場(chǎng)、工學(xué)結(jié)合的就業(yè)教育。本文在研究會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)意義和實(shí)訓(xùn)環(huán)境的基礎(chǔ)上，分析指出了中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)踐中存在的主要問題。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐

本文就中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了簡要討論，具體如下。

一、中職學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)思想認(rèn)識(shí)不足，偏理論、輕實(shí)踐

絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校總是強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的重要性，但在實(shí)際上仍以理論傳授為主，并沒有把實(shí)訓(xùn)教學(xué)提上日程。學(xué)生根本體會(huì)不到實(shí)訓(xùn)過程中所帶來的豐富多彩的崗位工作體驗(yàn)，抄憑證、抄賬簿的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象屢見不鮮。一些中職學(xué)校認(rèn)為技能考核操作不便，不利于量化，也將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論教學(xué)上，大大降低了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，更有甚者干脆不設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，完成理論教學(xué)任務(wù)即可。

二、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)施配備不齊，更新較慢

由于資源分配問題，目前很多中職學(xué)校沒有配備會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室或者存在模擬實(shí)訓(xùn)室與實(shí)際需求脫軌，實(shí)訓(xùn)環(huán)境不夠仿真、實(shí)訓(xùn)設(shè)施不全、實(shí)訓(xùn)教材滯后且單一等問題。實(shí)訓(xùn)室一般只有一些簡單的桌椅，會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范、崗位職責(zé)及各崗位流程圖，學(xué)生在這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下進(jìn)行模擬練習(xí)，沒有身臨其境的感受，實(shí)訓(xùn)效果可想而知。很多中職學(xué)校比賽軟件沒有到位，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸技能競賽，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源亟待升級(jí)和有效整合。筆者學(xué)校雖然配備了會(huì)計(jì)、出納、報(bào)稅、電算化相關(guān)系統(tǒng)軟件，但是沒有定期維護(hù)和更新，很多軟件實(shí)際利用率很低。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不足

中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的修訂還沒有跟上時(shí)代變化的步伐，這是造成實(shí)訓(xùn)知識(shí)滯后的重要原因。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊緊圍繞“審”“填”“登”“編”賬務(wù)處理程序開展，實(shí)際會(huì)計(jì)崗位要求實(shí)訓(xùn)內(nèi)容卻不見蹤影。中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)僅按照理論重點(diǎn)知識(shí)脈絡(luò)設(shè)計(jì)，而對(duì)于實(shí)務(wù)中常見知識(shí)點(diǎn)都有不同程度的忽略。手工模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生形象、感性“觸摸”到會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，而絕大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)實(shí)行“拿來主義”，沒有任何的資料加工和處理，直接將某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料拿來進(jìn)行教學(xué)，代表性太差。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織方式過于呆板

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，中職學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂組織主要分為教室手工賬、點(diǎn)鈔、小鍵盤、計(jì)算器等傳統(tǒng)項(xiàng)目的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，組織方式主要是教師講解、指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)操、實(shí)踐，在一定程度上做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”，但沒有真正達(dá)到實(shí)訓(xùn)與理論同步。手工賬練習(xí)實(shí)踐了填制原始憑證、記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等模塊理論，學(xué)生主要獨(dú)自完成整個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)過程，并沒有分組并按企業(yè)環(huán)境模擬，仿真效果不佳。這種實(shí)訓(xùn)組織方式在中職學(xué)校應(yīng)用，沒有審核，沒有評(píng)價(jià)，沒有激勵(lì)，學(xué)生體會(huì)不到各工作環(huán)節(jié)之間的相互牽制和銜接，也完全體會(huì)不到會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。

五、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)工作銜接不夠，指導(dǎo)老師本身缺少實(shí)訓(xùn)

很多中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師直接從大學(xué)畢業(yè)就走上了教學(xué)崗位，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)操作技能和經(jīng)驗(yàn)。筆者單位從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師基本上沒有在企業(yè)工作“實(shí)戰(zhàn)”過。因此中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)思路僅圍繞理論展開，脫離實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)講解不透徹，操作不到位，效果事倍功半。現(xiàn)實(shí)中很多中職學(xué)校很難引進(jìn)那些有實(shí)際賬務(wù)處理能力的從業(yè)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，學(xué)校與企業(yè)溝通不足，無法形成長效機(jī)制。而理論專任老師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，很少去接觸具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，知識(shí)更新較慢，同時(shí)由于又不在企業(yè)兼職，不了解企業(yè)需求的變化情況，實(shí)訓(xùn)教學(xué)難上加難。

中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)工作還有很長的路要走。作為一名中職會(huì)計(jì)教師，筆者愿做踐行者，把口號(hào)轉(zhuǎn)為行動(dòng)，努力探索更加適合中職生的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中職會(huì)計(jì)人做出自己的一份貢獻(xiàn)。

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（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）endprint