班主任對(duì)后進(jìn)生如何進(jìn)行心理健康教育

馮華信

摘要：在九年義務(wù)教育初中階段，初中班主任是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是一名教育者，在學(xué)校、家庭和學(xué)生及各科授課老師之間起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代初中教育越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)全面提高，而心理健康是同學(xué)們走向未來(lái)建功立業(yè)的主要條件，在班級(jí)中學(xué)生們因水平不同，也有優(yōu)劣之分，如何對(duì)于班級(jí)內(nèi)后進(jìn)生進(jìn)行心理健康教育，是本文主要的探討方向。

關(guān)鍵詞：班主任；后進(jìn)生；心里健康；教育

初中班主任與同學(xué)之間既是老師也是朋友，班級(jí)作為學(xué)校最基本的單位，它是同學(xué)們共同學(xué)習(xí)生活的大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)。在這個(gè)家庭中的孩子們正處在心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，如果引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使這些青春期的同學(xué)形成心理障礙，嚴(yán)重的形成心理疾病，尤其是班級(jí)里那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差或有某些生理缺陷的同學(xué)，被大家偷偷的冠以“后進(jìn)生”、“劣等生”的稱(chēng)號(hào)。對(duì)這類(lèi)同學(xué)，作為老師更要引起重視，加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)學(xué)生的心理健康教育，解決他們心中的焦慮，讓他們象其他同學(xué)一樣對(duì)生活充滿(mǎn)希望，對(duì)待人生積極向上。

一、從關(guān)愛(ài)學(xué)生生活做起，用實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立良好榜樣

作為班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生，他們的智商跟普通學(xué)生沒(méi)有什么區(qū)別，大多是由于家庭原因?qū)е聼o(wú)法將注意力集中在學(xué)習(xí)上，有的因?yàn)楦改鸽x異，有的是家庭成員生病，需要照料，所以作為老師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，找出學(xué)生生活中的實(shí)際困難，開(kāi)導(dǎo)他們或者幫助他們解決困難，通過(guò)這樣的行為，讓學(xué)生思想意識(shí)有了助人為樂(lè)的理念，讓心理不再仇恨社會(huì)，時(shí)刻有顆感恩的心。

班級(jí)內(nèi)最近有位女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)本來(lái)挺好的，但這一個(gè)月來(lái)直線下降，馬上就要步入“后進(jìn)生”行列，最關(guān)鍵的是不知什么原因上課總睡覺(jué)，終于有位任課老師忍不住，把這位同學(xué)帶到了辦公室問(wèn)話(huà)：“我的課堂上不是睡覺(jué)的地方，你也尊重下老師的勞動(dòng)成果嘛！如果不愿意學(xué)習(xí)，要睡回家去睡！”那位女同學(xué)只是低著頭并沒(méi)有說(shuō)話(huà)，作為班主任，在這個(gè)時(shí)候，可以與任課老師溝通，讓其先回避一下，然后問(wèn)這位女同學(xué)：“晚上沒(méi)有休息好嗎？”。女同學(xué)便輕輕的點(diǎn)了一下頭，由于孩子性格比較內(nèi)向，也沒(méi)有說(shuō)話(huà)。“能告訴老師是因?yàn)槭裁丛騿幔俊迸瑢W(xué)含著淚花說(shuō)道：“姥爺晚上突發(fā)腦中風(fēng)住院了，爸爸在外地出差暫時(shí)回不來(lái)，所以跟媽一起照顧姥爺，已經(jīng)好幾天了，來(lái)到學(xué)校實(shí)在困的睜不開(kāi)眼就趴桌子睡著了。”知道這個(gè)情況后，我與任課老師進(jìn)行了溝通，取得老師的諒解，并幫該同學(xué)查找些相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，開(kāi)導(dǎo)安慰她腦中風(fēng)經(jīng)過(guò)治療和康復(fù)鍛煉是可以痊愈的，然后讓她利用中午休息時(shí)間在辦公室休息，放學(xué)后可以和這位同學(xué)一起去醫(yī)院看望他生病的親人。俗話(huà)說(shuō)“澆花要澆根，育人要育心”，通過(guò)這樣的行動(dòng)，獻(xiàn)出一份愛(ài)心關(guān)懷，使學(xué)生感動(dòng)，雖然這都是舉手之勞，但對(duì)孩子心理的影響肯定是積極向上的，通過(guò)幫助這位學(xué)生化解任課老師之間的誤會(huì)，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)挫折，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心。

二、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理健康教育，讓每位同學(xué)都展現(xiàn)自己的美

新課改中重點(diǎn)提到要以學(xué)生為主體進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，并進(jìn)行差異化教學(xué)。對(duì)于班級(jí)里的后進(jìn)生，不能因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)成績(jī)不好，就給學(xué)生蓋棺定論。作為一名初中班主任，要對(duì)自己班級(jí)的每位同學(xué)有所了解，尤其是那些文化成績(jī)不好或紀(jì)律不好的“后進(jìn)生”，更要多加關(guān)注，合理引導(dǎo)，讓其成為社會(huì)棟梁之才。

如班級(jí)里有兩名所謂的“后進(jìn)生”，在班級(jí)里不被同學(xué)所接受和認(rèn)可，他們也習(xí)慣了這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，在班級(jí)里形成了心理孤僻的障礙。作為老師一定要積極介入，全面的了解情況，并加以開(kāi)導(dǎo)。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)這兩名“后進(jìn)生”是學(xué)校選拔的體育特長(zhǎng)生，一般下午都要到體育隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練完畢后因?yàn)樯眢w比較疲勞，回家后對(duì)于文化作業(yè)都是匆匆應(yīng)付完成，時(shí)間一久自然功課就落下了。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)使用補(bǔ)短板的方法，利用學(xué)生之間的友誼去化解孤僻的性格，同時(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。找班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀但是體育成績(jī)稍差的學(xué)生，同這兩名體育特長(zhǎng)生結(jié)成對(duì)子，互相幫助發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將各自的短板拉齊。最終都能取得優(yōu)異的成績(jī)，也使人生充滿(mǎn)了歡樂(lè)。通過(guò)這樣的教育，讓學(xué)生既發(fā)展特長(zhǎng)，又短板互補(bǔ)，是一項(xiàng)在實(shí)踐中成功教育的典例。

三、整合心理健康教育資源，重視家校合作

現(xiàn)在家庭一般都是一個(gè)或者兩個(gè)子女，不少家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，以“能考高分的孩子就是好孩子”為標(biāo)準(zhǔn)，給孩子施壓，忽視孩子的心理健康教育及綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)這類(lèi)家庭的后進(jìn)生教師只有通過(guò)深入的家訪或溝通才能了解家長(zhǎng)教育孩子方法是否正確，從而指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育子女的藝術(shù)，如談心藝術(shù)、批評(píng)藝術(shù)、拒絕藝術(shù)等，使家長(zhǎng)重視學(xué)生的心理品質(zhì)教育，能積極主動(dòng)地配合教師對(duì)其子女的教育活動(dòng)，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

四、心理健康教育要持之以恒

十年育樹(shù)百年育人，作為班主任，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈，將班級(jí)里各種后進(jìn)生分類(lèi)對(duì)待，因材施教，學(xué)生都是有感情的，后進(jìn)生的感情更豐富，用溝通和寬容，用信任和欣賞、關(guān)愛(ài)，讓每位同學(xué)都能發(fā)展特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，保持正確的人生觀與世界觀，保持一種開(kāi)闊的心胸和樂(lè)觀主義的精神，提高對(duì)心理沖突和挫折的耐受能力，從而防止心理障礙，維護(hù)心理健康。

總之，心理健康教育是中學(xué)階段班主任工作重要的一環(huán)，是響應(yīng)新課標(biāo)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)以身作則、持之以恒，讓班級(jí)里所謂的“后進(jìn)生”都能積極面對(duì)生活，活出自我，正體現(xiàn)我校“張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)、實(shí)踐成功教育”的辦學(xué)理念。

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