淺論初中思品課教學如何培養學生的情商

黃煌

摘 要：中學生是祖國的花朵，民族的希望。培養他們的情商水平，是他們適應未來發展的需要，也是思品課新課程改革中的教學目標之一。因此，作為思品課教師僅僅關注學生知識的學習是遠遠不夠的，必須重視對學生的情商培養。

關鍵詞：思想品德課教學 情商

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

哈佛大學心理學教授丹尼爾.戈爾曼表示：“情商是決定人生成功與否的關鍵”。人與人之間情商的高低與先天差別不大，更多與后天的培養息息相關。初中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。情商的培養對他們來講顯得尤為重要，作為思品課教師，如何在教學過程中注重對學生情商的培養，不僅是筆者思考的問題，更是對學生未來發展盡一點力的重要課題。下面作者結合教學實踐談談以下幾點思考。

一、在初中思品課教學中要充分挖掘教材中有關情商資源，在潛移默化中達到教育目的

初中思想品德課教學的目標之一就是培養學生的情感、態度、價值觀，教材的編寫也是圍繞此展開的，里面必然充滿了情商的豐富資源，運用好這些有價值的情商資源，對于思品課教學來講很重要，對培養學生適應社會能力也是很關鍵的。

1.思品課是情商教育的重要載體和途徑，教材資源本身就是很好的情商資源，善于挖掘這些資源對學生的情商培養至關重要

可以通過多種形式的教學方式，引入生動活潑的教育理念，讓學生感受到樂趣，并能自覺轉化為內在的情商意識，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習。比如：七年級第二單元認識自我，第三單元學會交往的教學中，我會充分運用多媒體教學，設置動畫小視頻展示青春期交往中的不正確自我認識所帶來的危害，學會與別人相處時我們會怎樣做，這樣把教學內容串聯起來便于提升對課題的認識與理解。而認識自我、人際交往技巧是情商高的人必備的兩大基本素質。所以思品課的情商資源與培養學生的情商素質是互為目的，互相滲透的，關鍵在于教師要把二者有機融合起來，以達到培養學生情商的目的。

2.案例的選擇與講解能夠豐富知識，提高學生情商素養

思品課教材中有很多的教學案例，尤其是情景探究。這些案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，從而帶來體驗式學習。在案例教學中，案例的選擇非常重要，案例選擇成功是整個教學的起點，而且能激發學生的學習興趣，對情商的培養就更加的真實有效。在七年級第八單元身邊的誘惑中，講到金錢的誘惑、 電子游戲的誘惑和黃賭毒的誘惑，這些負能量的東西很容易吸引自控能力不強的中學生，這時候可以運用案例教學，案例的選擇在這里是很重要的，可以引出一些正能量的教學片段，設置情景，例如可以開展我拒絕了一些小誘惑后的感謝與大家分享，也可以開展正能量主題演講活動等。這樣的案例選擇與講解對教師來講是一個挑戰，它需要教師提前做好各種情況的假設并做好回答，引導學生樹立積極的正能量，對學生的情商素養培養也是很重要的。

二、在初中思品課教學中要加強學生的自信教育與情緒調控，培養樂觀向上的優秀青少年

毛主席有詩詞云：“自信人生二百年，會當水擊三千里”說明培養自信心對一個人成功很重要，高情商的人一個重要表現就是自信心很足，但是卻不自滿。

1.初中思品課在學生自信心即情商的培養中作用明顯

自信心對于人的發展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或是處世能力上，都有著基石性的作用。一個缺乏自信心的人，便缺乏在各種能力發展上的主動積極性，而主動積極性對刺激人的各項感官與功能及其綜合能力的發揮起著決定性的作用。初中學生正處于青春期，遇到外界的一點點刺激都會表現很大的反應，有些如果沒有處理好對學生的自信心的打擊是很大的，在初中思品課教學過程中經常能發現學生的積極性與自信心被破壞了，因此，在思品課教學中幫助學生樹立自信尤為重要。例如，七年級第六單元“自強不息”中，在直面挫折，磨礪意志后走向自立自強，只是在正確認識挫折的重要性并能夠通過自己戰勝挫折，才能迎來積極向上的力量。如果在遭受挫折甚至失敗后，不能夠有一個正確的認識，自暴自棄，一蹶不振，那么自信心將會不存在，在這個過程中教師要善于引導，可以通過教學中講一些名人通過樹立自信心戰勝挫折的故事，如身殘志堅的張海迪、臥薪嘗膽的越王勾踐等，說明樹立自信心，戰勝挫折，培養高情商的重要性。

2.在初中思品課教學中同樣要創設教學情境，培養學生調控情緒的能力，能夠積極調控情緒是高情商人的標志

思品課教師在教學中要能創設各類教學情境，讓學生積極應對困難，當挫折和困難發生時，要積極調控不良情緒，運用多種方法提高自己的轉移消極情緒的能力。能合理調控情緒對情商培養來說是特別重要的，情商高的人會積極轉化消極情緒，并在這個過程中提升自己、完善自我。相反，不能調控情緒，任由情緒擺布的人注定不會成功，而且還會帶人際關系不和諧等問題。例如七年級上冊第二單元第二節調控情緒，在講授的過程中要特別注重讓學生認識到情緒是豐富多樣的以及不良情緒的危害性。在創設情境時應結合教材，聯系學生的實際情況展開，引導學生學會調控情緒，調控的方法多種多樣，不同情況，方式方法也不一樣。比如，運用理智控制法時，自我暗示、自我激勵、學會升華等很明顯；運用合理宣泄法時，向他人傾訴、劇烈運動、放聲歌唱等就很具有代表性。

總之，在初中思品課教學中培養學生情商是需要教師善于發現，發現教材、發現學生、發現生活，才能運用教學對學生情商培養起到開始一步。更要善于總結，總結教學中培養學生情商的一些好的做法、好的案例、好的經驗，才能為運用教學對學生情商的培養起到鞏固作用，形成系統化。endprint