高中歷史教學中植入影視作品的實踐嘗試

楊玉靜

摘 要：將抽象的歷史知識以直觀、具體、動態、立體的影視形式呈現出來，可以打破時間與空間的限制，使學生與歷史之間的距離縮短，可以將相關知識變得更易于學生接受、記憶，可以在最大程度上吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，讓學生發現歷史的美。此外，在歷史教學活動中植入影視作品，可以幫助教師將教學重點、難點以更直接的形式呈現給學生，提高教師的教學質量與效率。

關鍵詞：高中歷史教學 影視作品 植入實踐

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

歷史中包含了大量的人物及事件，單純的文字形式很難將此類內容以直觀、生動、具體的形式表現出來，學生也很難做到真正意義上的理解與接受。因此，在學生的意識中，歷史中所涉及的人物及事件與其自身是沒有關系的。在這種心理下，學生很難對歷史產生興趣，也無法感受到歷史對現代生活帶來的巨大影響。在傳統教育模式中，教師以提高學生的成績為主要教學目標，在為學生傳授知識時，也只圍繞考試重點，與考試關系不大的相關知識很少對學生提及。在大量的習題訓練中，學生逐漸失去了對歷史的興趣，更別說體會歷史本身的美了。為了順應現今教育理念的要求，教師應運用有效手段，將歷史知識以更直觀、更生動的形式呈現給學生[1]。在歷史教學中植入影視作品就是此種有效手段之一。

一、在高中歷史教學中植入影視作品前的準備工作

在教學活動中，占主體地位的雖然是學生，但教師及時、有效的指導與幫助是必不可少的。因此，在授課開始前，教師應做好準備工作，認真、細致、全面的為學生備課。在教學活動中植入影視作品進行輔助教學時，要根據教學內容為學生選擇最適合的相關題材作品，要重點選擇教育意義較大的資料，讓學生在學習過程中受到感染；教師也要對所選擇的影視作品內容、情節、進展、中心思想進行全面了解，選擇其與教材內容相契合的部分作為重點，為學生進行講解，使歷史教學變得更為高效；此外，由于課堂時間有限，教師也要掌握好時間，要能分清主次，在為學生講解影視作品中相關畫面時，要盡量做到有詳有略，有深有淺。藝術來源于生活，但又高于生活，影視作品雖然再現了歷史事件，但會對相關內容進行不同程度的渲染或重構，與相關真實事件存在一定的偏差[2]。因此，教師在授課開始前，要對此部分內容進行充分了解，適當調整教學方案，避免此部分內容讓學生對真實的歷史事件產生誤解。

例如，在講解高一歷史上冊（人教版）第一章《鴉片戰爭》時，教師要了解哪部影視作品涉及到相關內容，并且內容較為真實，能引起學生心理上的共鳴，能使較為抽象、枯燥的文字變得更生動、具體，激發學生的學習熱情，讓學生對相關歷史內容進行更深層次、更細致的學習[3]。比如，教師可以選用謝晉導演的電影《鴉片戰爭》為學生進行輔助教學。在準備課件時，教師可以對視頻進行適當剪接，保證呈現給學生的視頻更清晰明了，具有最大的代表性，也要保證此部分內容與教學重點緊密相連。例如，在講到鴉片戰爭失敗原因時，教師一定會提及當時中國軍事裝備上的落后，而此“落后”對現今的學生來說是很難理解的，教師就可以將電影《鴉片戰爭》中中英兩國海上交戰的視頻內容給學生觀看。電影將中英兩國軍事設備上的差距很好的表現了出來，極易于學生的理解。在此部分教學內容結束后，教師要充分發揮自身引導作用，為學生提出較為開放性的問題，如“除了軍事設備相對落后外，導致鴉片戰爭失敗的原因還有哪些”。此種形式的教學可以有效吸引學生的注意力，也能使學生的思維能力得到有效拓展。

二、在高中歷史教學中植入影視作品的基本流程

在高中歷史教學中植入影視作品的最終目標是：保證課堂教學的有效性。因此，高中歷史教學過程中，教學目標要明確，教學重點要清晰明了，要杜絕把歷史教學變成單純的影視賞析。在教學過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，在學生觀看影視作品時，要結合學生的心理動態，為學生提供最及時、有效的引導。教師也要對影視作品播放的進度進行充分掌控，要突出教學重點，比如重點內容可重復播放等，從而引導學生對相關知識進行更深層次的理解[4]。此外，教師也要對影視作品中所涉內容進行適當總結，要結合教材內容為學生設置問題。

例如，在學習高中歷史上冊（人教版）第二章第五節《甲午中日戰爭》時，教師可以選擇《甲午風云》這部電影進行輔助教學。此章節內容的教學重點是讓學生掌握甲午戰爭中國失敗的原因。為了保證教學效果，教師可在適當的時機為學生提出這樣的問題“觀看了影片，同學們能總結出甲午戰爭中國失敗的原因么？”此部影片在最大程度上還原了甲午戰爭的相關歷史人物及事件，其情節也較能震撼人心，學生可以在觀看影片過程中，加深對相關歷史事件的印象，從而形成永久性記憶。教師的有效引導，也會幫助學生的影片觀賞過程中，總結出甲午戰爭失敗的原因。

三、高中歷史教學中植入影視作品的后續內容

歷史中的很多人物及事件都會對學生的人生觀與價值觀產生影響。因此，在教學活動中，教師要利用有效方法，使學生情感介入這一愿望得以實現[5]。教師可在教學活動中輔助以影視作品，幫助學生對課堂教學中所涉內容進行情感方面的鞏固。比如，在學生觀看了與教學內容有關的影視作品后，教師可以要求學生寫出一些觀后感，加深學生對相關歷史事件的理解。教師也要對學生的觀后感進行及時點評，在學生發生錯誤時予以糾正，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀。

結語

綜合歷史學科的特性，教師應運用有效手段進行輔助教學，打破時間與空間上的限制，讓學生盡可能的接觸到最真實的歷史事件。教師要將現代的科學技術進行充分利用，利用網絡中的豐富資源，將歷史課堂變得更生動形象，為學生營造更良好的學習氛圍，使學生的學習質量與效率得到有效提高。

參考文獻

[1]張強.影視作品在高中歷史教學中的應用研究[J].成才之路，2016（11）：96-96.

[2]薛雷.影視作品在高中歷史教學中的運用[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2014（4）：150-151.

[3]陳未英.影視作品在高中歷史教學中的應用[D].蘇州大學，2014.

[4]吳樹兵.歷史影視作品應用于高中歷史教學的幾點思考[J].作文成功之路（中旬），2015（12）：94.

[5]冀淑紅.小議影視作品在高中歷史教學中的運用[J].新課程·中學，2014（10）：196-196.endprint