提高初中英語教學(xué)有效性的策略分析

張海梅

【摘 要】在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中英語教師在進行課堂教學(xué)時，要堅持通過情境教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)這兩種方式來進行授課，以此豐富學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，加強他們自身的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；有效性；策略分析

一、情境教學(xué)法

初中生們?nèi)蕴幱谝粋€活潑好動的時候，然而英語作為一門文科，主要是需要初中生們自己進行反復(fù)記憶，理解掌握的，可以說是比較枯燥無聊，如果初中英語教師一直是讓初中生們死記硬背，進行灌輸式教學(xué)，那么初中生們學(xué)習(xí)英語的興趣會非常低，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，體現(xiàn)為課堂死寂沉沉，考試成績普遍較低。因此為了達到初中英語教學(xué)的有效性，初中英語教師可以使用情境教學(xué)法來刺激初中生們學(xué)習(xí)英語的興趣，以及學(xué)習(xí)英語的主動性。情境教學(xué)法實際上是利用了英語作為一門語言的交流性，創(chuàng)設(shè)一個具體的情景使初中生們能夠身臨其境然后有所代入感的進行體驗式學(xué)習(xí)。比如初中英語教師在教學(xué)有關(guān)方位詞的時候就可以創(chuàng)設(shè)一個我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會有的問路的情景，讓初中生們?nèi)齼蓛蛇M行組合，然后運用所學(xué)的方位詞對所尋求的地點進行描述。這樣的情境不但活躍了課堂氣氛課堂氣氛，使初中生們能夠在角色扮演中學(xué)習(xí)英語知識，而且這種形式能夠使初中生們加深對所學(xué)知識的理解和掌握，初中生們一般都對此會記憶深刻，提高了初中英語課堂教學(xué)的有效性。 二、小組合作學(xué)習(xí)

由于初中生們的學(xué)習(xí)能力和接受能力都有所不同，初中英語教師應(yīng)該因材施教，如此才能使優(yōu)秀的初中生們更加優(yōu)秀，基礎(chǔ)薄弱的初中生們能夠鞏固基礎(chǔ)。然而初中英語課堂時間有限，初中英語教師精力有限，很難進行針對性的教學(xué)。這時初中英語教師應(yīng)該考慮讓初中生們組成小組自己進行合作學(xué)習(xí)，利用群體的力量提高自身的差異。同時小組合作學(xué)習(xí)能夠提高初中生們學(xué)習(xí)英語的主動性，鍛煉初中生們的交流能力、合作能力……比如在教學(xué)英語名詞的復(fù)數(shù)形式時由于有很多不規(guī)則的變法，初中英語教師如果讓初中生們組成小組進行合作學(xué)習(xí)，那么初中生們通過自己總結(jié)歸納的一些常見的不規(guī)則的變法，將能夠?qū)τ⒄Z名詞的復(fù)數(shù)形式的不規(guī)則的變法有更加明確明晰的認知。為了方便初中生們的探究，初中英語教師可以為初中生們提供一些單詞供他們進行研究發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

綜上所述，在現(xiàn)代初中英語模式的大背景下，初中英語教師要堅持做到以上幾大方面，豐富學(xué)生自身英語素養(yǎng)，在促進教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)得以升華！

【參考文獻】

[1]楊進.英語教師創(chuàng)造性使用教材策略研究[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016，01：20-23.

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