基于慕課的高校財務管理教學改革初探

李娜

【摘 要】慕課的到來，對國內外教育界產生了巨大的沖擊，在此背景下，高校財務管理的教學模式面臨怎樣的機遇和挑戰？通過分析發現：慕課的出現有助于提高學校財務管理教學的質量，促進財務管理教學國際化，激發財務管理應用型教育資源的開發，同時，慕課對高校財務管理專業教學模式提出更高的要求，以此激勵財務管理專業教師不斷自我學習，更新知識結構，加速向教師團隊化的轉變，形成教學的良性循環。

【關鍵詞】慕課；財務管理；機遇；教學模式

當今世界信息技術發展瞬息萬變，影響著社會經濟發展的各行各業，作為百年大計之本的教育事業當然也深受其影響。被評為“慕課元年”的2012年以來，作為網絡遠程教育典型代表的慕課的出現，對各國傳統的教學模式產生著巨大影響，我國教育行業也不例外，尤其在高等教育這種相對更自由的傳統教學模式中體現得更明顯。筆者通過分析近年來關于慕課發展及其影響的國內外文獻，以高校財務管理專業為例，來探索慕課背景下財務管理教學模式的改革方向及路徑。

一、慕課的產生及其特點

慕課（MOOC），由Massive Open Online Course縮寫音譯而來，是基于信息技術在互聯網教學中的應用產生的一種嶄新的教學模式。它以網絡平臺為依托，采用“微課”形式學習者授課，學習者可以通過互聯網這一虛擬平臺一站式體驗“聽課、互動、課后作業、測試、得分、獲取學習證書”的整個學習過程。世界上的第一門慕課是于2008年在美國高校產生，2001年及2012年這隨后的幾年中，在線課程平臺、網絡課程平臺和網絡在線教學計劃平臺相繼誕生，形成了美國慕課的“三大平臺”。“慕課風暴”對我國也產生了巨大影響，2013年以來，我國的一些知名高等學府，北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學等，已陸續加入到慕課平臺。清華大學于13年10月創立了全球第一個中文版的慕課平臺（www.xuetangx.com），所以，2013年被認為是中國的“慕課元年”。“慕課”的特征主要有以下幾個方面：

第一，慕課資源具有開放性。所有的學習資料與課程內容通過網絡平臺進行傳播和交流，學習者不受地域、文化背景、經濟基礎以及年齡等方面的限制，更不受傳統教學中學生人數以及上課時間和地點的約束，學習者能在更加方便的情況下，享受到更加豐富、平等、自由和公開的學習體驗，汲取更具深度和廣度的學術知識。

第二，慕課資源具有規模性。慕課通過虛擬教室的形式，通過網絡平臺可以把各個地域的學習者和授課者聯系在一起，通過學習平臺可以將更加豐富的優質教育資源福澤更多的具有學習需求的學習者。

第三，慕課互動性強。慕課平臺翻轉課堂，突出學生主體地位。以“微課”的形式，穿插多種互動問題，調動了學習者學習的主動性和積極性。第四，慕課具有經濟適用性。慕課的實施對實質性的教學硬件等資源要求不是很高，學習者在此平臺上學習成本低，具有較強的時效性和對教學效果的反饋作用。

二、財務管理教學現狀分析

財務管理課程是高校經濟管理相關專業的核心課程之一，是研究公司組織財務活動，處理財務關系的一門學科，課程內容較復雜。課程旨在培養學生熟悉財務處理過程，提高理財能力，掌握公司財務流程的職業能力。在信息化背景下，傳統教學模式在財務管理教學中的不足漸漸顯現。

（一）教學課時與教學大綱內容不匹配

財務管理課程內容繁多，涉及公司籌資、投資、營運資金管理以及利潤分配等重要問題，理解難度大，學生除了課堂面授更需要實踐練習。但在實際教學過程中，課時的安排相對于內容的要求偏少。

（二）課本內容脫離實際嚴重

目前的教材內容大多數搬用西方財務管理理論的研究成果和范式，而東西方經濟社會差異較大，這就導致教材內容與我國經濟社會的實際情況相脫節；其次，教材內容多以上市公司為例來分析，很多的財務理論和分析方法在非上市公司中并不適用，而我們的學生畢業之后的去向更多的是非上市公司或者自己創業，從應用型人才培養的角度出發，這也是存在弊病的。很多學生從事工作之后，會出現所學專業知識脫離實際研究，不能學以致用的情況。

（三）教學模式需要改善

當前財務管理的教學模式，多以單方向知識灌輸為主，互動式教學環節較少，學生的積極主動性受到壓制。實踐環節也是蜻蜓點水。計算機輔助教學環節薄弱，翻轉課堂和啟發式教學模式所占比重較少。

三、慕課帶給財務管理教學的機遇

基于慕課獨特的優勢和當前的財務管理教學的現狀，對于培養應用型人才的高等院校而言，慕課會給財務管理專業的教學帶來什么樣的機遇呢？

（一）引導財務管理教學逐步走向國際化

在慕課的沖擊下，教師就需要重新定位自己在財務管理教學中的角色，突出學生主體地位，由授課者逐漸向教學合作者轉變。教師可以在慕課平臺上學習先進的財務管理理論、觀點和研究方法，然后結合財務管理專業學生的實際專業需求及本土化的特點，將慕課的優質資源同課堂的45分鐘的緊密結合起來，提高學生的課堂效率，這就會促使財務管理專業的教師努力提高自己的專業教學水平，不斷向國際化靠攏。

（二）促進財務管理教學質量的提高

慕課平臺提供給學習者的學習資源都是各大名校名師的微課資料，這既能給財務管理專業的學生和教師提供優質的學習資源，也可以引導財務管理傳統教學模式的改革。慕課的開放性、時空性等特點，可以隨時把慕課融到課堂教學中來，使得45分鐘的課堂變得更豐富，效率更高，同時，學生可以課下利用慕課平臺自主學習，教師也可以引入先進的財務案例供學生探討，體現財務管理教學的強實踐性。

（三）開發應用型課程資源

財務管理專業的特殊性影響了慕課資源的應用性，我國本土的名校參與慕課平臺的還是少數，財務管理方面的應用性課程還不充足，這也是我們學校優化財務管理專業建設的一大機遇。高校在專業建設過程中，可以結合慕課平臺的特點，開發出能夠適應高校應用型人才培養要求的課程資源，既惠及學生，也能不斷提升教師的職業素質，形成良性循環，實現向社會輸送合格應用型人才的可持續性。

四、結論

面對慕課的沖擊，作為高校財務管理專業的教師，要抓住慕課帶來的機遇，將慕課的優勢有機的融到教學過程中，努力提高財務管理教學的質量。面對慕課帶來的挑戰，不能故步自封，要群策群力，開發出適合高校財務管理專業學生的應用性課程資源和教學新模式，推動高校財務管理專業的教育穩步發展。

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