大學生英語口語能力培養的策略研究

侍從娟

【摘 要】英語作為國際通用的語言，其重要性不言而喻。會說一口流利的英語就顯得尤為重要，而如今大學生口語能力普遍較差。為了激發大學生學習英語的興趣，養成學習英語的良好習慣，培養大學生具有以聽說能力為主的口語交際能力；采用了活動教學法、行動研究法、調查研究法、經驗總結法；做了研究課題小組的實驗；獲得了大學生英語口語能力相對提高的結果。我國大學生將用英語口語這一實用技能敲開通向世界的大門，“啞巴”英語將成為歷史。

【關鍵詞】大學生；英語口語；策略方法；交際能力

作為一名在校大學生，我發現大部分同學學習英語口語的時間少、發音不精準，缺乏自信心，不敢開口講英語、說的是中國式英語，習慣用漢語的思維表達。而隨著經濟社會的不斷發展，培養大學生駕馭語言的能力和發展其口語能力，已成為當今英語教學改革和實踐研究的主題。提高大學生口語能力也是當今大學英語教育迫切需要解決的問題。而在實際的教學中我們發現了很多的問題，這些問題都在阻礙著學生們口語表達能力的提高，針對這些問題在教學實踐過程中我總結出一些培養大學生口語能力的方法。

一、大學生口語現狀

口頭表達能力作為語言綜合能力的重要體現之一，本應該受到高度的重視，然而在我國的大學公共英語教學實踐中，一度出現嚴重的“輕聽說、重讀寫”傾向，許多高校把提高大學生四級通過率作為英語教學的目標，結果造就了一大批讀寫尚可，但張口即結舌的英語學習者。曾經有報道某學生在四級考試中獲得600分以上的優秀成績，但他竟然連單詞的音都發不準。更多的非英語專業的學生基本上一年期間都沒有機會，也不敢張口說英語的。而這顯然違背了大學英語教育的初衷——培養學生的語言交際能力。

二、大學生口語能力欠缺的原因

（一）對教學目標的認識帶有不同程度的偏差

教學大綱對基礎階段的口語能力雖提出要求，但對大多數學生的口語能力缺乏相應的測試要求和測試手段，難以激發學生練習口語的動機。

（二）應試教育的影響深遠

許多高校在辦學指導思想上忽視口語能力的培養，在實踐中沒有安排口語課，而多數教師也缺乏探索生動而有效的口語教學方法的動力，造成口語教學經驗嚴重不足，結果教學效果很不理想。在我國的英語口語師資隊伍中，高素質的教師十分缺乏，再加上長期以來我國公外教學的標準化傾向，嚴重限制了英語口語教師主動性和能動性的發揮。

（三）英語口語教學活動缺乏

當今教學活動的特點是學生多、內容多、課時少。學生在課下又很少有機會與來自說英語國家的人士交談，缺乏英語語言環境。因此大部分學生對口語積極性不大，教學實踐活動直接影響了學生口語能力的培養。另外，口語教材相對稀缺也是一個不容忽視的影響因素。

（四）學生的心理障礙

1、自卑心理。由于學生英語口語練習機會少，口語能力較低，怕犯錯誤，因而普遍存在著自卑心理。2、過關心理。自大學英語四、六級考試推行以來，有些學校把學生四、六級通過率作為衡量一所學校英語教學水平的唯一標準，所以許多學生寄希望于60分“萬歲”，而不注意口語能力的培養。

三、大學英語口語能力培養的重要性和緊迫性

（一）英語口語能力對英語教育有促進作用

在外語教學中，口語能力的培養不僅是教學目的之一，也是促進其他語言能力發展的一種手段?？谡Z中的聽說是密切聯系的，聽和說的技能可以相互促進發展。通過開口說，可以更深刻地理解話語的語音、語調等，促進聽力技能的提高。同時，通過口語練習，也能極大地提高學生的寫作能力。

（二）英語口語能力是時代的客觀需求

時代在發展，對英語交際能力培養的要求也會相應調整。隨著對外交往日益頻繁，聽說交際能力的重要性不斷加強，這使得對學生口語能力的培養提高到了一個不容忽視的程度。對外交流的客觀需要對我國的教育和當前的人才培養提出了巨大的挑戰，培養學習者口語能力的重要性也日益凸現。目前，許多用人單位在對求職者進行面試時，對其口語能力提出要求并進行考核。這是社會的客觀要求，要求大學畢業生必須具備一定的口語交流能力。

（三）英語口語能力是學習者的主觀需求

從學習者的主觀方面來看，口語能力的培養也是不容忽視的。南京某高校一位英語老師以問卷調查的方式，發現學生在大學學習期間最希望掌握的英語技能是口語。可見，從社會和學生的要求出發，大學英語教師應該改進現行的教學模式，在保證學生其它技能的同時，提高學生的口語交際能力。

四、提高學生口語能力的對策

（一）明確英語口語教學的目的

英語口語教學的主要目的是提高學習者的英語口語水平，使之在涉外部門出色地完成任務。英語口語水平的提高離不開說，除學習者的課內、課外跟老師、同學交談外，還可以隨時隨地同自己交談，這既方便又簡單。

（二）培養較強的邏輯思維能力和口頭表達能力

較強的邏輯思維能力和口頭表達能力體現在口語上就是清楚的表達思想的能力。通常表現為具體的口語表達結構是否清晰，層次是否分明。邏輯思維能力不強，口語表達過程中就容易讓他人聽不懂，或者對你要表達的意思產生曲解，要想說話層次分明則需要掌握一些常用的銜接語。語音發音標準，說話有邏輯性，層次分明，對方才能更好的理解你說的話，因此，要想口語好，先要建立良好的邏輯思維。

（三）創設良好的語言環境，激發學生的表達欲望

在學期中適當安排一兩次影視欣賞，既可以提高學生的學習興趣，又可以讓學生在輕松地了解英語母語國家的文化習俗及風土人情。讓學生能夠更多地積累關于以英語為母語的人在口語交流時的話語模式。對于英語全面知識的掌握和交際能力的提高都很有幫助。通過影視欣賞，學生可以直接接觸到地道標準的英語。在缺少外語環境的情況下，影視欣賞可以讓學生身臨其境，在輕松愉快的氛圍里掌握常用英語語言表達方式。課件中聽力部分都配有生動畫面，這樣學生在聽的過程當中，可以親臨語言情境，既可以提高聽力水平又可以讓學生掌握在特定的語言環境中的特定話語，增強他們的口語交際能力。而且每一個單元的課件都配有非常好聽的英美流行音樂，課間休息時播放這些流行音樂， 既可以使學生得到身心放松，又能寓教于樂。

（四）與其他交際技能共同訓練，及時糾錯

一般情況下，交際活動始于語言，因此交際者首先必須有足夠的語言知識，而成功的交際是認知能力、聽力、理解力、邏輯推理、應變能力等的綜合體現。其中，聽力對成功的交際來說，尤其是不可或缺的一種能力，因為口語的目的是交流，故口頭表達能力的培養應同步訓練聽力、理解能力等其他交際技能的培養，兩者相輔相成，密不可分。況且根據新的《大學英語課程教學要求》，要將原來的以閱讀理解為主轉變到以聽說為主、全面提高綜合應用能力上來，具體可以是說與聽、讀、寫、譯的訓練。只是在訓練中，時間分配上以說為主。

五、小結

英語作為一門國際通用語言，在學生以后的工作生活中有非常重要的作用，其中口語的重要地位是不容忽視的，使學生掌握良好的口語學習的方法，培養良好邏輯思維能力和口語交際能力，才能學以致用，達到我們英語教育的根本目的。

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